在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得感悟，從而不斷地豐富我們的思想。好的心得感悟?qū)τ谖覀兊膸椭艽螅晕覀円煤脤懸黄牡酶形蛳旅嫖規(guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得感悟范文，我們一起來了解一下吧。

感悟數(shù)學(xué)的魅力篇一

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坐在10月14日一大早，迎著冉冉升起的朝陽，沐浴著徐徐的清風(fēng)，踏著輕快的節(jié)奏，我來到了新東方大酒店，參加了湖南省小學(xué)語文新課程教學(xué)觀摩展示活動(dòng)。

人山人海的會(huì)場里，我全神貫注地聆聽著名師的講課，用心感悟著名師的風(fēng)采，細(xì)致地記錄著每句話每個(gè)字，生怕錯(cuò)過了某個(gè)精彩的瞬間，漏掉了某句至理的名言。從宋運(yùn)來老師的《兒童漫畫作文》，到陳延軍老師的《自己的花是讓別人看的》，到蔣晶軍老師的《已死的母熊》，再到武瓊老師的《我是什么》，每一堂課都凝聚著教者非凡的教育智慧，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)先的教育理念，獨(dú)特的教育藝術(shù)！讓我如沐春風(fēng)，如飲甘泉，回味無窮！

平淡常見的課題，在教師詼諧精煉，深情并茂的語言引領(lǐng)下，學(xué)生們笑聲不斷，妙語連珠，處處閃耀著思維的火花，活力四射，精彩絕倫！

課后幾位老師的講座更讓我有如醍醐灌頂，受益匪淺。

量語文能力高低的標(biāo)準(zhǔn)很簡單，就是：能說會(huì)道。

和善儒雅的陳延軍老師課堂中一些的語言讓我銘記于心：千說不如一讀。語文是讀出來的，語文是美的。好的句子讀了以后不是你的，背了以后才是你的。光讀記不住，寫一遍有可能記住。在教學(xué)中，陳老師很注重讓孩子們?nèi)肭槿刖车刈x，把自己的感悟讀進(jìn)課文里的字里行間去。還特別重視讓孩子們隨時(shí)拿出手中的筆頭，寫一寫，畫一畫，時(shí)時(shí)刻刻不忘在聽讀的過程中適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n堂筆記。最后陳老師倡導(dǎo)大家：把語文課上成讀書訓(xùn)練課，把語文課上成語言文字揣摩課，把語文課上成生動(dòng)活潑的情感課，把語文課上成良好習(xí)慣的養(yǎng)成課！

年輕氣盛，男人味十足的蔣晶軍老師把一堂枯燥的文言文，上得風(fēng)生水起，趣味盎然。課后跟我們講述了他自己的教育理念：閱讀教學(xué)要多面向！然后分別從體驗(yàn)，表達(dá)，思考，策略四個(gè)不同指向的閱讀教學(xué)，結(jié)合自己一個(gè)個(gè)成功的教學(xué)課例，毫無保留地向我們傳授了他的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

沉穩(wěn)大氣的女中豪杰武瓊老師因?yàn)檎n件臨時(shí)出現(xiàn)問

題，而僅用一支粉筆一本書，向我們展示了一堂最本真最樸實(shí)且最有實(shí)效的一堂低年級(jí)閱讀教學(xué)課。武老師說，低年級(jí)的課堂，重在建立習(xí)慣，培養(yǎng)習(xí)慣。借著課文這個(gè)載體，培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。行為習(xí)慣的培養(yǎng)，思維習(xí)慣的建立，在低年級(jí)尤其重要！低年級(jí)是從積累詞語開始的，口頭語言說豐富了，詞匯量大了，積累就水到渠成了。積累不是為了應(yīng)付考試，拿分，是為了學(xué)以致用。學(xué)生重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字。學(xué)習(xí)不僅要學(xué)，還要習(xí)，學(xué)而時(shí)習(xí)之。最后，武老師說，每堂課，我們都要站在學(xué)生的角度，要思考怎樣把課上得讓學(xué)生有成長。

名師的聲影漸行漸遠(yuǎn)，但留給我的思索卻是無窮無盡的。很感謝學(xué)校給了我這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)把在名師課堂中學(xué)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把名師們寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把新課標(biāo)的理念，融入到自己的日常教學(xué)中去，幫助孩子們實(shí)實(shí)在在，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，提高語文素養(yǎng)。

感悟數(shù)學(xué)的魅力篇二

數(shù)學(xué)是一門神奇的學(xué)科，其魅力無處不在。無論是數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、思維的鍛煉還是其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛性，都讓人無法不為之著迷。通過學(xué)習(xí)和思考數(shù)學(xué)這門學(xué)科，我深刻地感受到了數(shù)學(xué)的魅力，下面就讓我來分享一下我的心得體會(huì)。

首先，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性給我留下了深刻的印象。數(shù)學(xué)的每一個(gè)定理和公式都是有嚴(yán)格的證明和推理過程的，無論是簡單的四則運(yùn)算還是復(fù)雜的數(shù)論問題，都需要通過嚴(yán)密的推理才能得到正確的答案。這種嚴(yán)謹(jǐn)性讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，在數(shù)學(xué)的世界中，一切都是有規(guī)律可循的，沒有任何模棱兩可的地方。這也讓我更加珍惜每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，因?yàn)橹挥姓莆樟嘶A(chǔ)的概念和方法，才能在更高層次的數(shù)學(xué)問題中有所建樹。

其次，數(shù)學(xué)的思維鍛煉對(duì)我的成長起到了重要的推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)的解題過程往往需要我們進(jìn)行分析、推理和抽象等思維活動(dòng)，這種思維的鍛煉不僅培養(yǎng)了我的邏輯思維能力，還讓我更加深入地理解了問題背后的本質(zhì)和規(guī)律。在解決一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)，我常常會(huì)陷入困惑和迷茫，但是通過不斷的思考和嘗試，我逐漸學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的思維方法和策略，從而找到解決問題的突破口。這讓我明白了，數(shù)學(xué)不僅是一個(gè)知識(shí)體系，更是一種思維方式和方法論，它培養(yǎng)了我堅(jiān)持思考、勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)，對(duì)我的成長起到了至關(guān)重要的作用。

同時(shí)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用性讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了它在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛性。數(shù)學(xué)的思維方式和方法不僅可以用于解決數(shù)學(xué)問題，還能被應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，如物理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物學(xué)等。在物理學(xué)中，數(shù)學(xué)為我們解開了許多自然界的奧秘，如萬有引力定律和電磁場方程等；在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，數(shù)學(xué)幫助我們分析了市場供求關(guān)系和利潤最大化等問題；在生物學(xué)中，數(shù)學(xué)為我們揭示了生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律和遺傳變異的模式等。所有這些應(yīng)用都深深地驗(yàn)證了數(shù)學(xué)的重要性和廣泛性，也讓我對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了信心和動(dòng)力。

最后，數(shù)學(xué)的探索性給我?guī)砹藷o盡的樂趣。數(shù)學(xué)是一個(gè)永無止境的學(xué)科，在數(shù)學(xué)的世界中，總會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律和問題，有無數(shù)的數(shù)學(xué)問題等待著我們?nèi)ソ鉀Q。這種探索和挑戰(zhàn)的過程讓我感到興奮和愉悅，每一次的突破和進(jìn)步都給我?guī)砹司薮蟮臐M足感。我喜歡數(shù)學(xué)中的那種思考和解題的過程，喜歡用數(shù)學(xué)的語言去揭示和解釋這個(gè)世界的奧秘。正是因?yàn)閿?shù)學(xué)的探索性，讓我對(duì)學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)充滿了興趣和熱情。

總結(jié)起來，通過學(xué)習(xí)和思考數(shù)學(xué)，我深深地感悟到了數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、思維的鍛煉、應(yīng)用性和探索性都讓我對(duì)數(shù)學(xué)充滿了敬意和熱愛。數(shù)學(xué)是一門與我們生活息息相關(guān)的學(xué)科，它不僅為我們提供了解決問題的方法和工具，更培養(yǎng)了我們嚴(yán)密的邏輯思維和探索的勇氣。相信只要我們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和探索，數(shù)學(xué)的魅力將會(huì)給我們帶來更多的驚喜和收獲。

感悟數(shù)學(xué)的魅力篇三

在“千課萬人”小學(xué)數(shù)學(xué)研討觀摩會(huì)上，黃愛華老師的《圓的認(rèn)識(shí)》一課使我們深受啟發(fā)、獲益匪淺。這節(jié)課，是一節(jié)“老師不再唱獨(dú)角戲”的數(shù)學(xué)課，它極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并借助學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，喚醒了學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造的激情，完整體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系和角色定位——教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。

———聽黃愛華《圓的認(rèn)識(shí)》一課有感 劉佳

獨(dú)立思考和探究的過程中形成初步感知和表達(dá)。教師只需要適度地點(diǎn)撥、優(yōu)化和規(guī)范學(xué)生 的感知和表達(dá)，讓學(xué)生形成關(guān)于知識(shí)的正確認(rèn)知和表征即可，起到突出課堂教學(xué)的整體性，簡化教學(xué)程序，便于理清思維過程的作用。

一、著眼細(xì)微處，顯現(xiàn)“大問題” 這節(jié)課，黃老師從生活中常見又被人們忽略的現(xiàn)象入手，借助學(xué)生生活中的已有經(jīng)驗(yàn)引發(fā)對(duì)于數(shù)學(xué)本質(zhì)問題的深入思考，設(shè)計(jì)巧妙，體現(xiàn)著建構(gòu)主義的觀點(diǎn)?！跋滤w為什么是圓的？”這個(gè)問題似乎是人們思考的盲點(diǎn)，黃老師卻以此作為貫穿整節(jié)課的“大問題”。圍繞這一個(gè)“大問題”，黃老師將“圓的認(rèn)識(shí)”整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)融會(huì)貫通，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題的持續(xù)性思考。“興趣是最好的老師”在黃老師的課堂中得到充分有力的彰顯。

二、凸顯數(shù)學(xué)味，巧用“大問題”

三、妙設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，解決“大問題”

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主探究。

學(xué)生往往對(duì)看到過、聽到過，卻又沒有深入思考和理解的、似懂非懂的問題最感興趣?！跋滤w為什么是圓的？”這個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的獨(dú)立思考。學(xué) 生通過小組討論，交流彼此的觀點(diǎn)，激活彼此的思維。在此基礎(chǔ)上，黃老師通過對(duì)比演示的 環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過親手操作圓形井蓋模型與橢圓形井蓋模型轉(zhuǎn)動(dòng)情況，明確圓形井蓋不易 掉落的事實(shí)。

2.嘗試自主操作，引領(lǐng)主動(dòng)表達(dá)。

本環(huán)節(jié)，學(xué)生折圓片，尋找直徑和圓心；學(xué)生畫直徑，感受直徑（半徑）的特征。學(xué)生在折 和畫的過程中積累基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)于新知的自我認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，黃老師鼓勵(lì) 學(xué)生以“直徑”為中心，在黑板上寫下自己獲得的認(rèn)知，并將自己的第一個(gè)觀點(diǎn)作為例子寫 在黑板上，起到示范的作用。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與“思維導(dǎo)圖”教學(xué)有著異曲同工之妙，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題，并通過教師示范，為學(xué)生提供板演自我觀點(diǎn)的方式，以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn) 的觀點(diǎn)作為后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知，總結(jié)探究成果。

本環(huán)節(jié)，黃老師再次示范，表述了自己的第一個(gè)觀點(diǎn)，為學(xué)生提供表述觀點(diǎn)的模式，同 時(shí)也為學(xué)生營造了安全的心理空間。這里讓學(xué)生充分地講解自己的觀點(diǎn)，分享自己思考的 結(jié)果，與分享式教學(xué)同旨同歸。

4.學(xué)生獨(dú)立判斷，教師輔助辨析。

通過這幾個(gè)問題的思考使學(xué)生基本上自學(xué)了《圓的認(rèn)識(shí)》一課的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣教學(xué)，學(xué)生雖然一直在探究，可是并沒有讓他們感覺到沉悶，反而讓他們感受到數(shù)學(xué)思考給他們帶來了 快樂。這或許就是新課程提倡的——讓學(xué)生快樂地去探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

特別值得一提的是，在課堂的結(jié)尾處，黃老師設(shè)計(jì)了“銅錢”這一情境。借助銅錢“外圓里方”的直觀表象，教會(huì)學(xué)生做人的道理，告誡學(xué)生要做正氣之人，要成圓通之才。這樣的課 堂，充滿著濃郁的人文氣息。

讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們充分綻放自己的光彩。這應(yīng)該是我們每個(gè)教師在數(shù)學(xué) 課堂中應(yīng)該做的事情，也是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡大家去做的。

（作者單位：浙江永嘉縣巖頭鎮(zhèn)西岸小學(xué)）

責(zé)任編輯賈曉東

黃愛華老師的課聆聽過很多次，每次都能給我不一樣的感覺，讓我每次都得到一種震

撼。在“千課萬人”小學(xué)數(shù)學(xué)研討觀摩會(huì)上，又一次聆聽到黃老師的《圓的認(rèn)識(shí)》一課，再次如沐春風(fēng)。

一、學(xué)生成為課堂真正的主人

新課程提倡讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)伙伴。本節(jié)課，黃老師只是在學(xué)生有疑難、需要幫助時(shí)，才伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥或引導(dǎo)，但絕不越俎代庖；在學(xué)生急于回答問題而欠考慮時(shí)，才適當(dāng)點(diǎn)撥一下，有意識(shí)地留給學(xué)生思維的空間，同時(shí)又沒剝奪學(xué)生暢所欲言的權(quán)力。

———聽黃愛華《圓的認(rèn)識(shí)》一課有感

中，學(xué)生對(duì)這些概念的理解從模糊到清晰，收到了很好的教學(xué)效果。

二、探究始終貫徹課堂的主線

探究性學(xué)習(xí)，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法。探究性學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過程中以問 題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息 來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的 能力和創(chuàng)造能力。

本節(jié)課，黃老師智慧地體現(xiàn)著上述探究性學(xué)習(xí)的要義。課始黃老師通過課件出示一個(gè) 生活中常見的井蓋，并問：

自我認(rèn)知，形成對(duì)概念的清晰、準(zhǔn)確的理解。

5.師生共同總結(jié)，提升課堂品味。本環(huán)節(jié)，黃老師以“外圓內(nèi)方”的古代錢幣設(shè)計(jì)結(jié)尾，滲透數(shù)學(xué)史料內(nèi)容，讓學(xué)生明白了“圓滑處世、正直為人”的道理，給學(xué)生留下了豐富的思考空間。同時(shí)，在黃老師“你感覺這節(jié)課有什么不同”的問題中，我們看到了學(xué)生的智慧。他們的反饋是對(duì)本節(jié)課教學(xué)效果的最好評(píng)價(jià)，諸如“用生活中的常識(shí)引出知識(shí)的學(xué)習(xí)”、“教知識(shí)還教做人的道理”、“老師沒有唱獨(dú)角戲”等觀點(diǎn)，讓觀課的老師不禁感慨黃老師的教學(xué)智慧與教學(xué)藝術(shù)，也感慨學(xué)生們的活躍思維與無限創(chuàng)造。

（作者單位：浙江嘉興市東 北師范大學(xué)南湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯賈曉東

感悟數(shù)學(xué)的魅力篇四

表揚(yáng)是班主任利用語言對(duì)學(xué)生積極向上的思想行為進(jìn)行肯定的過程。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，要正確地選擇和運(yùn)用表揚(yáng)的方式方法，不斷提高表揚(yáng)教育的語言藝術(shù)，使受表揚(yáng)者再接再厲不斷進(jìn)取。

表揚(yáng)是非常好的方法。如果一時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生閃光。比如在課堂上提一個(gè)比較簡單的學(xué)生能夠回答的問題讓學(xué)生回答，回答出來了，教師便及時(shí)給予表揚(yáng)。另外，如果一時(shí)學(xué)生沒有值得表揚(yáng)的方面，可以用贊美的方式，鼓勵(lì)他們的積極性、進(jìn)取心。比如，學(xué)生，穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他(她)的衣服；學(xué)生理了發(fā)，可以說“今天真精神”。要知道，贊美會(huì)在人心里引起的是積極效應(yīng)，這種積極效應(yīng)會(huì)起連鎖反應(yīng)，也許就因?yàn)槟愕囊痪滟澝赖脑挘瑢W(xué)生上課注意聽講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認(rèn)真了，這一切又造成了更多的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)又成為了班主任表揚(yáng)的契機(jī)。所以說，一句表揚(yáng)或贊美的作用是不可低估的，也許就是因?yàn)橐痪滟澝赖脑?，形成一學(xué)生向上的良性循環(huán)。

班主任對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，既不能夸大，也不要縮小，必須實(shí)事求是，分寸適度，真實(shí)可信。表揚(yáng)應(yīng)該把握時(shí)機(jī)。班主任要做學(xué)生的貼心人，工作上的細(xì)心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)小進(jìn)步，了解他們的長處和短處。學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，班主任應(yīng)該給予適時(shí)適度的表揚(yáng)。這一點(diǎn)，就像劃火柴，火柴剛劃著的時(shí)候，人們經(jīng)常要用手掌護(hù)著，因?yàn)?，開始時(shí)火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學(xué)生，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)出進(jìn)步苗頭的時(shí)候，班主任老師一定要十分小心，保護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。

）雖然暫時(shí)能提高學(xué)生的自信心，但他們往往不明白自己好在哪里，為什么受表揚(yáng)，這樣，容易養(yǎng)成驕傲，聽不得半點(diǎn)批評(píng)的壞習(xí)慣。因此，表揚(yáng)越具體，學(xué)生越容易明白那些是好的行為，越容易找到努力的方向。

一些班主任認(rèn)為通過經(jīng)常突出表揚(yáng)個(gè)別學(xué)生的方法，可以對(duì)其他學(xué)生起到教育作用，從而樹立自己的威信。但是這種經(jīng)常性的突出表揚(yáng)有兩方面不宜：一是重點(diǎn)表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生，會(huì)暗示別人比他差，使受表揚(yáng)的學(xué)生自我感覺良好，傲氣十足，增加學(xué)生間的不平等感；二是因太過重視“名”，只顧“取悅”老師，而沒發(fā)揮出自己的潛力，對(duì)學(xué)生的成長是一種誤導(dǎo)，當(dāng)?shù)貌坏奖頁P(yáng)時(shí)就會(huì)有失落感和受傷感，造成不必要的心理負(fù)擔(dān)。所以這種威信不僅是虛假的，而且是不負(fù)責(zé)任的總之，班主任表揚(yáng)學(xué)生是對(duì)學(xué)生的良好思想和行為給予好評(píng)和贊揚(yáng)。有人認(rèn)為表揚(yáng)學(xué)生不過是給學(xué)生戴戴“高帽”，好話多說點(diǎn)不會(huì)錯(cuò)。其實(shí)，只有恰當(dāng)而準(zhǔn)確的表揚(yáng)才能使學(xué)生明確自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，激起學(xué)生的進(jìn)取心和榮譽(yù)感。使大家產(chǎn)生一種羨慕、向往的心理從而樹立良好的風(fēng)氣；相反，那些信口開河、隨心所欲的表揚(yáng)，有時(shí)不但起不到鼓舞激勵(lì)的作用，反而會(huì)使教師威信下降。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，運(yùn)用不同的表揚(yáng)方式，才能取得最佳的效果。

班主任若能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，并細(xì)心雕琢，每一個(gè)學(xué)生就會(huì)成為一塊無與倫比的美玉！

感悟數(shù)學(xué)的魅力篇五

——《2024年5月兩岸四地高效課堂觀摩活動(dòng)》聽課心得

2024年5月17日至19日，由湖南日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)科教新報(bào)社組織的湖南省首屆小學(xué)數(shù)學(xué)兩岸四地高效課堂觀摩暨十年課改成果報(bào)告會(huì)在湖南電大體育館舉行，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)。觀摩了很多特級(jí)教師的精彩課堂，有教學(xué)藝術(shù)客座專家——徐長青老師的《重復(fù)》一課，有大腕級(jí)的特級(jí)教師——華應(yīng)龍老師的《臺(tái)灣長什么樣》一課，有數(shù)學(xué)王子——張齊華老師的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》一課，有睿智和大氣的特級(jí)教師——黃愛華老師的《圓的認(rèn)識(shí)》一課，還有德高望重的特級(jí)教師——?jiǎng)⒌挛淅蠋煹摹墩乙?guī)律》一課??我看到了這些老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，置身于會(huì)場中，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注，看到了他們開啟學(xué)生智慧的大門。

徐長青老師生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，豐富多彩的教學(xué)藝術(shù)，幽默的教學(xué)語言，以他獨(dú)特地教學(xué)藝術(shù)和完美地語言魅力征服了所有在場聽課的老師們。他在課堂上的每一個(gè)眼神、每一個(gè)手勢(shì)、每一個(gè)動(dòng)作，都充滿著啟發(fā)與挑戰(zhàn)，將數(shù)學(xué)思想融于課堂之中。不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)也使聽課的教師們感受到了教學(xué)藝術(shù)的完美。

回想起來：本節(jié)課徐老師不斷設(shè)計(jì)懸念，理解感受、鼓勵(lì)猜想、引發(fā)多元思維，利用生活中熟悉的物品，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思考糾正經(jīng)驗(yàn)偏差，感受集合思想，在形象與現(xiàn)實(shí)中完成數(shù)學(xué)化的過程，形成抽象的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)??在具體的情景中不經(jīng)意地又是刻意地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的品質(zhì)。正如他自己所說的：在無意識(shí)的情境中交給兒童有意識(shí)的知識(shí)。

“情景一”：寫名字。

課前徐老師在與學(xué)生談話時(shí)讓學(xué)生把自己的名字寫在一張卡片上，學(xué)生第一次寫好后，徐老師又賣了一次關(guān)子，“剛剛有的孩子寫自己名字時(shí)寫的很小，如果讓你再寫一次，老師相信你會(huì)寫的更好，把最美麗的一面展現(xiàn)給大家?！北疽詾槭菫榱吮阌谂c學(xué)生交流，上課點(diǎn)名，聽完課后，原來寫名字也是為后面教學(xué)：將重復(fù)的現(xiàn)象抽象成集合時(shí)做好鋪墊，真可謂一舉兩得！

“情景二”：理發(fā)師的困惑！

用小故事來創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而徐老師在課堂上講述“理發(fā)師的困惑”這個(gè)小故事更是生動(dòng)有趣，他居然采用了三種不同的聲音敘述出三個(gè)人物之間的對(duì)話。猶如一位經(jīng)驗(yàn)老道的配音演員在給孩子們表演廣播劇。一下子就把學(xué)生帶進(jìn)故事情境之中，學(xué)生猜想理發(fā)師的困惑到底是什么呢？在爭論中，提出：“為什么會(huì)只有三個(gè)人？”“哪個(gè)是爸爸？哪個(gè)是兒子？”并用四個(gè)手指表示出三個(gè)人物的關(guān)系，使學(xué)生初步感受到生活中的“重復(fù)”，真是妙趣橫生！

“情景三”：搶椅子！

徐老師抓住學(xué)生好玩、好勝的天性，讓孩子們玩“搶椅子”的游戲。他首先搬出兩把椅子，請(qǐng)上來兩位學(xué)生，然后說出游戲規(guī)則。學(xué)生馬上提出：兩個(gè)人搶兩把椅子，“沒味”，沒競爭，不會(huì)有人被淘汰。徐老師“恍然大悟”地說：“哦，是我疏忽了，原來一個(gè)人有一把椅子，在我們的數(shù)學(xué)里，這就是一一對(duì)應(yīng)?！笨此埔粋€(gè)疏忽，其實(shí)他正是利用這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到了一個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想，“一一對(duì)應(yīng)”真是絕妙之極！

為了遵守游戲規(guī)則，本來再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生就可以了。沒想到徐老師一下子就請(qǐng)上來4個(gè)學(xué)生。徐老師又在這里刻意地埋下伏筆：在決定留下誰來玩搶椅子游戲的同時(shí)，又多玩了“剪刀、石頭、布”的游戲，為后面深入學(xué)習(xí)“重復(fù)”做好了準(zhǔn)備。“情景四”：鉆呼啦圈。

把呼啦圈引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在“鉆圈”的過程中找到解決問題的方法，這是本節(jié)課我認(rèn)為最“絕”的環(huán)節(jié)了。當(dāng)學(xué)生們?cè)谌鉀Q怎么讓那個(gè)學(xué)生能同時(shí)在兩個(gè)圈中的時(shí)候，徐老師卻退出了場地，把問題留給學(xué)生獨(dú)立解決。當(dāng)兩個(gè)圈里的學(xué)生主動(dòng)靠攏并達(dá)成一致時(shí)，全場報(bào)以熱烈的掌聲！此時(shí)，我深深地體會(huì)到：把課堂留給學(xué)生時(shí)就要學(xué)會(huì)“等待”。教師的離開，并不是對(duì)學(xué)生不聞不問。因?yàn)楫?dāng)教師揭示謎底的時(shí)候，也就是意味著學(xué)生思維的停止。當(dāng)教師退出學(xué)生的視線之外，學(xué)生的潛能也就被挖掘出來。這樣使原本復(fù)雜、抽象很難理解的知識(shí)具體化、生活化、直觀化！真是活靈活現(xiàn)！

徐老師的整個(gè)課堂還把數(shù)學(xué)與語文巧妙的結(jié)合在了一起，讓學(xué)生用語文中的兩組關(guān)聯(lián)詞：既??又??，只??沒??，來描述集合圈中每部分所表示的意義，我想這就是徐老師獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格以及精湛的教學(xué)藝術(shù)所在。正如徐老師自己所說：既要教給學(xué)生看得見的知識(shí)，更要教給學(xué)生看不見的知識(shí)，只有看不見的知識(shí)才是帶的走的素質(zhì)。

走進(jìn)徐長青老師的課堂，就像走進(jìn)了藝術(shù)殿堂，他的教學(xué)魅力不僅深深吸引著孩子們，更也深深吸引著臺(tái)下的每一位教師，真是一種美的享受，令人心曠神怡。

感悟數(shù)學(xué)的魅力篇六

2010年5月1日，世界目光聚焦在黃浦江畔，中國2010年上海世博會(huì)在這一天隆重開園。

8時(shí)30分，隆重而簡短的上海世博會(huì)開園儀式，在世博中心中央大廳舉行。靜靜懸浮在空中的一把“金鑰匙”，即將開啟世博園的大門。

9時(shí)整，世博園8個(gè)入口同時(shí)開放，數(shù)萬名熱情觀眾開始有序進(jìn)入。來自全世界的賓客，歡聚上海世博會(huì)，歡聲笑語充滿了黃浦江兩岸。

上海世博會(huì)中最為搶眼的建筑，中國國家館當(dāng)之無愧。這是眾多前來世博會(huì)游玩的游客參觀的首選場館。中國館非常得氣派，而且中國特色非常濃郁，場內(nèi)的布置把中國元素發(fā)揮得淋漓盡致。不少參觀者一進(jìn)世博會(huì)園區(qū)，就被雄偉的中國館給吸引住了，紛紛在館外照相留念，在場館內(nèi)盡情地遨游一番。

沙特館前游客熱情也絲毫不減，排起了長長的隊(duì)伍，不少人排了3個(gè)多小時(shí)才能進(jìn)入館內(nèi)，但大家毫不后悔。象征著阿拉伯神話中的“月亮船”的沙特館，是本屆世博會(huì)投資最大的外國展館，其規(guī)模在國家館中僅次于中國館。沙特館內(nèi)60度全方位環(huán)繞的世界最大的imax3d影院的賣點(diǎn)，吸引了一大幫游客。其余各個(gè)國家館也毫不遜色，在各自的展館上各出奇招，成為世博會(huì)上一道靚麗的風(fēng)景線，使游客眼花繚亂。

上海世博，不僅給人一種強(qiáng)烈的視覺震撼，一種視覺盛宴，更體現(xiàn)了當(dāng)代世界的文明生活。

為了切合世博會(huì)低碳的主題，園區(qū)內(nèi)120輛巴士運(yùn)用的都是電動(dòng)汽車。這些電動(dòng)汽車有一半是運(yùn)用了由北京理工大學(xué)研發(fā)的錳酸鉀動(dòng)力電池，兩年前在北京奧運(yùn)會(huì)上使用過，另外一半的電動(dòng)汽車則采用了萬向研發(fā)生產(chǎn)的磷酸鐵鋰動(dòng)力電池。

這些萬向生產(chǎn)的鋰電池，每個(gè)電池箱在零電量狀態(tài)下充滿電僅需要2個(gè)小時(shí)，滿載的情況下能夠跑80多公里。一般情況下，世博會(huì)園區(qū)內(nèi)的這些電動(dòng)汽車每天只需要換三次電池，而整個(gè)更換過程僅有10分鐘左右。充分體現(xiàn)了世博會(huì)環(huán)保、節(jié)能、便捷的文明主題。

此次世博會(huì)，凝聚了世界各地的文化和藝術(shù)，充滿了無窮的魅力，使來自世界各地的游客大開眼界，回味無窮，同時(shí)也向人們展示了一個(gè)富足、和諧的文明世界！

感悟數(shù)學(xué)的魅力篇七

-小學(xué)全國名師教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

3月24、25日我去石家莊有幸聆聽了【北派名師】們的授課和報(bào)告，感覺受益匪淺。其中，管建剛老師的的表揚(yáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我懂得表揚(yáng)不僅是一種教學(xué)方法，更是一門藝術(shù)，表揚(yáng)的魅力無窮無盡。

表揚(yáng)的作用不僅在于贊美，更重要的作用在于引導(dǎo)。而具有藝術(shù)性的表揚(yáng)就在于它能讓學(xué)生在幸福與快樂的感受中朝著積極健康的方向不斷成長。

心理學(xué)明確地告訴我們，人的動(dòng)機(jī)是決定某件事成敗的關(guān)鍵，動(dòng)機(jī)對(duì)人的行為有一定指向性，動(dòng)機(jī)不同，人的行為也不相同，所以說，有什么的動(dòng)機(jī)就有什么樣的行動(dòng)結(jié)果，故在教學(xué)過程中，教師只要善于運(yùn)用表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)和目的，在教學(xué)過程有機(jī)運(yùn)用表揚(yáng)和肯定的方法，就能收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、表揚(yáng)學(xué)生付出的努力

大教育家蘇霍姆林斯基說過：“你讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，他就會(huì)產(chǎn)生追求一百次成功的欲望。”這就是表揚(yáng)的魅力。

班中有一位差生，經(jīng)過自己的努力，成績終于取得了進(jìn)步，我們不妨表揚(yáng)下他的努力，有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，贊美學(xué)生付出的努力較贊美學(xué)生的智能或表現(xiàn)更能有效地提高他們面對(duì)挫折的能力。這樣，學(xué)生會(huì)更加努力，并取得更大的進(jìn)步。

二、根據(jù)個(gè)體需要，缺什么補(bǔ)什么

教學(xué)中，教師總是抱怨：某某學(xué)生做事粗心大意，作業(yè)磨磨蹭蹭，提醒了無數(shù)次，說了無數(shù)次都不見效。當(dāng)教師一再指明學(xué)生粗心大意、動(dòng)作慢等缺點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)形成一種慣性真的認(rèn)為自己粗心或者動(dòng)作慢，相反，若教師看到學(xué)生有一次較以前細(xì)心些、動(dòng)作快了些時(shí)，就表揚(yáng)他的這些進(jìn)步，多次強(qiáng)化之后，學(xué)生的心里就會(huì)有一種“細(xì)心”“快”的心理暗示，就會(huì)變得越來越快了。

少一些指責(zé)，多多表揚(yáng)學(xué)生吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)做得更好。請(qǐng)相信，表揚(yáng)魅力是無窮無盡的。教師要掌握表揚(yáng)學(xué)生的藝術(shù)，抓住表揚(yáng)最佳時(shí)機(jī)，讓表揚(yáng)發(fā)揮其最大的魅力。

感悟數(shù)學(xué)的魅力篇八

各位老師 大家好！

一、活動(dòng)主題突出。不論從老師的評(píng)介，還是從學(xué)生的匯報(bào)中，足以體現(xiàn)語言的魅力，當(dāng)老師在課件上出示綜合性活動(dòng)要求學(xué)生讀完后，老師問了這樣一個(gè)問題，你讀懂了什么？學(xué)生回答正確后，老師是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的，“你很會(huì)讀書。讀得很認(rèn)真，說得多好啊！”我想就是旁聽的老師聽到這樣的評(píng)價(jià)，心里也是美滋滋的，何況面對(duì)的是學(xué)生。從王楠同學(xué)的匯報(bào)中。“有孫悟空的七十二般變化”等話中，我們深刻的體會(huì)到語言的藝術(shù)，語言的魅力所在二、話動(dòng)參與面廣。不論是高、中、低等生都積極參與，表現(xiàn)在小組匯報(bào)中，盡管有的學(xué)生匯報(bào)時(shí)聲音小，語言不是那么流暢，但我覺的既然是活動(dòng)實(shí)踐深，就要給學(xué)生展示的平臺(tái)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，活動(dòng)中得到鍛煉，更快地學(xué)會(huì)跟人交流，跟人溝通。

三、師生課前準(zhǔn)備相當(dāng)充分。從老師的課件中收集的熟語，有趣的對(duì)聯(lián)，繞口令，提示語，廣告語張貼對(duì)聯(lián)等不難看出，劉老師為了上好這堂課所付出的時(shí)間和精力。小組匯報(bào)的情況，小組表演，收集資料的方法從同學(xué)們多種角度、多種途徑，網(wǎng)上、新華書店，同學(xué)家的書籍中去收集，可看出同學(xué)們對(duì)這次活動(dòng)的熱情很高，準(zhǔn)備相當(dāng)?shù)轿?。從師生收集的資料中，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，動(dòng)手動(dòng)腦的能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生與人溝通的能力。

這節(jié)課美中不足的是：

一、小組討論這個(gè)環(huán)節(jié)好象沒有，如果有這個(gè)環(huán)節(jié)，我覺得活動(dòng)氛圍會(huì)更濃；

二、活動(dòng)表格在課件中展示出來會(huì)更明朗，板書會(huì)更完善； 的確語言是人心與心的交流，人與人的溝通，讓我們一起來感悟語言的魅力，相信不久的將來我們的社會(huì)會(huì)更加和諧，我的評(píng)課完畢，謝謝！

感悟數(shù)學(xué)的魅力篇九

拉堡鎮(zhèn)中心小學(xué)覃香玲

“老師，是數(shù)學(xué)課嗎？”“是的.”“耶！上數(shù)學(xué)課了！”每當(dāng)聽到學(xué)生孩子氣的歡叫聲，我的心里甜滋滋的。

記得剛接104班時(shí)，由于他們都是來自五湖四海的農(nóng)民工子弟，再加上又沒有上過學(xué)前班，連最起碼的課堂紀(jì)律都不懂，還是一群天不怕地不怕“土皇帝”。于是，我來上課總是對(duì)他們板著臉，并給他們戴上“孫悟空”的緊箍咒。一段時(shí)間后，我覺得課堂上的氣氛越來越沉悶，學(xué)生就像木頭人似的呆呆地坐在那里，回答問題也不積極，完成練習(xí)也是慢慢吞吞的?？粗n堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找學(xué)生談話后才知道原因：是我過分“嚴(yán)厲”的做法嚴(yán)重的挫傷了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和信心。試想，若是自己在工作時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)也時(shí)時(shí)給自己戴上“孫悟空”的緊箍咒，怎么會(huì)不感到壓抑和受傷呢？怎么還能積極愉快地工作呢？記得一個(gè)心理學(xué)家曾說過，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，他們所學(xué)的知識(shí)是不會(huì)被吸進(jìn)大腦，而所做的反復(fù)練習(xí)會(huì)被“過濾”掉。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤的同時(shí)，我也在思索著補(bǔ)救的方法。

最后總結(jié)到，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，教師都要采取鼓勵(lì)的和欣賞的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯(cuò)誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯(cuò)誤。”從那以后，我常常微笑著、耐心地聽完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)槲以絹碓襟w會(huì)到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（尤其是孩子。）一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)越加積極?，F(xiàn)在，從學(xué)生們渴望上數(shù)學(xué)課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

2011、12