作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

高中物理必修一重力教案十篇一

軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)，對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的了解，先應(yīng)知道三個(gè)基本點(diǎn)：

(1)曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向時(shí)刻在改變，它是一個(gè)變速運(yùn)動(dòng)。

(2)做曲線運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)在軌跡上某一點(diǎn)(或某一時(shí)刻)的瞬時(shí)速度的方向，就在曲線這一點(diǎn)切線方向上。

對(duì)此除可通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察外，還可用到在瞬時(shí)速度中講到的“無(wú)限分割逐漸逼近”的思想方法。如下左圖所示，運(yùn)動(dòng)質(zhì)點(diǎn)做曲線運(yùn)動(dòng)在時(shí)間t內(nèi)從a到b，這段時(shí)間內(nèi)平均速度的方向就是割線ab的方向，如果t取得越小，平均速度的方向便依次變?yōu)楦罹€ac、ad。。。。的方向逐漸逼近a處切線方向，當(dāng)t=0時(shí)，這極短時(shí)間內(nèi)的平均速度即為a點(diǎn)的瞬時(shí)速度va，它的方向在過(guò)a點(diǎn)的切線方向上。

(3)做曲線運(yùn)動(dòng)有一定條件，這就是運(yùn)動(dòng)物體所受合外力f與它的速度v夾成一定的角度，如上右圖所示，只有這樣，才可能出現(xiàn)垂直于速度v的合外力的一個(gè)分力，這個(gè)分力不能改變v的大小，但它改變v的方向，從而使物體做曲線運(yùn)動(dòng)。

2.運(yùn)動(dòng)的合成和分解

(1)運(yùn)動(dòng)的合成首先是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，例如輪船渡河的運(yùn)動(dòng)就是由兩個(gè)運(yùn)動(dòng)組合成的，另外，運(yùn)動(dòng)的合成和分解是一種研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的基本方法――將復(fù)雜運(yùn)動(dòng)分解為兩個(gè)方向上的直線運(yùn)動(dòng)，而這兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律又是我們所熟悉的，從而我們通過(guò)運(yùn)動(dòng)合成求得復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的情況。

(2)運(yùn)動(dòng)合成的目的是掌握運(yùn)動(dòng)，即了解運(yùn)動(dòng)各有關(guān)物理量的細(xì)節(jié)，所以運(yùn)動(dòng)的合成在實(shí)際問(wèn)題中體現(xiàn)為位移、速度、加速度等基本物理量的合成。由于這三個(gè)基本量都是矢量，它們的運(yùn)算服從矢量運(yùn)算法則，故在一般情況下，運(yùn)動(dòng)的合成和分解都服從平行四邊形定則，當(dāng)分運(yùn)動(dòng)都在同一直線上時(shí)，在選定一個(gè)正方向后，矢量運(yùn)算可簡(jiǎn)化為代數(shù)運(yùn)算。

(3)運(yùn)動(dòng)的合成要注意同一性和同時(shí)性。只有同一個(gè)物體的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)才能合成。此時(shí)，以兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)要研究的同一種矢量(如都是速度)作鄰邊畫(huà)出的平行四邊形，夾在其中的對(duì)角線表示真實(shí)意義上的合運(yùn)動(dòng)(即合速度)，不同物體的運(yùn)動(dòng)由平行四邊形定則得到的“合運(yùn)動(dòng)”沒(méi)有物理意義。只有同時(shí)進(jìn)行的兩個(gè)運(yùn)動(dòng)才能合成，分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)同時(shí)發(fā)生，同時(shí)結(jié)束。

(4)互成角度的兩個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)，它們的合運(yùn)動(dòng)也是勻速直線運(yùn)動(dòng)。但在其它情況中，兩個(gè)互成角度的直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)是不是直線運(yùn)動(dòng)，要具體情況具體分析，只有兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)合速度和合加速度在同一直線上時(shí)，合運(yùn)動(dòng)才是直線運(yùn)動(dòng)。

3.處理常見(jiàn)模型“有關(guān)繩和桿的速度分解”的思路

(1)選取合適的連結(jié)點(diǎn)(該點(diǎn)必須能明顯地體現(xiàn)出參與了某個(gè)分運(yùn)動(dòng)).

(2)確定該點(diǎn)合速度方向(通常以物體的實(shí)際速度為合速度)且速度方向始終不變.

(3)確定該點(diǎn)合速度(實(shí)際速度)的實(shí)際運(yùn)動(dòng)效果從而依據(jù)平行四邊形定則確定分速度方向.

(4)作出速度分解的示意圖，尋找速度關(guān)系。

高中物理必修一重力教案十篇二

二、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求：

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)、知道運(yùn)動(dòng)有多種類型，機(jī)械運(yùn)動(dòng)是一種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)形式

(2)、知道參考系的概念,知道對(duì)同一物體選擇不同的參考系時(shí),觀察的結(jié)果可能不同,通常選擇參考系時(shí),要考慮研究問(wèn)題的方便;在比較不同物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí),必須選擇同一參考系才有意義.

(3)、知道時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們的區(qū)別.知道時(shí)間的法定計(jì)量單位及其符號(hào).

2、過(guò)程與方法：

(1)、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來(lái)描述物體的空間位置

(2)、學(xué)會(huì)用時(shí)間數(shù)軸來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程的時(shí)間和時(shí)刻

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)注意情感

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、參考系的概念,及學(xué)會(huì)合理選擇參考系判斷物理的運(yùn)動(dòng)情況

2、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來(lái)描述物體的空間位置

3、學(xué)會(huì)用時(shí)間數(shù)軸來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程的時(shí)間和時(shí)刻

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)合理選擇參考系判斷物理的運(yùn)動(dòng)情況

2、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來(lái)描述物體的空間位置

六、教學(xué)工具：

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容

(一)、本章課程的引入：

結(jié)合課本16頁(yè)內(nèi)容，在學(xué)生自行閱讀的基礎(chǔ)，教師引入本章內(nèi)容并簡(jiǎn)要講解本章的學(xué)習(xí)要求(可見(jiàn)課本16頁(yè))

(二)主要教學(xué)內(nèi)容

1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參考系：

(1)、各種運(yùn)動(dòng)：機(jī)械運(yùn)動(dòng)、熱運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)等

(3)、參考系的概念：在描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，選作標(biāo)準(zhǔn)的參照物，叫參考系教學(xué)過(guò)程：以課本所介紹的電梯運(yùn)動(dòng)為例來(lái)說(shuō)明選擇參考系的必要性并強(qiáng)調(diào)：對(duì)于同一運(yùn)動(dòng)，選擇的參考系不同，觀察和描述的結(jié)果可能會(huì)不同的。

(4)、參考系的確定方法

教學(xué)過(guò)程1：學(xué)生討論以下題目：

例1、下列關(guān)于參考系的描述中，正確的是：()

a、參考系必須是和地面連在一起的物體；

b、被研究的物體必須沿參考系的連線運(yùn)動(dòng)；

c、參考系必須正在做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，或是相對(duì)于地面靜止的物體；

d、參考系是為了研究物體的運(yùn)動(dòng)而假定為不動(dòng)的那個(gè)物體。

答案：d

教師評(píng)析：參考系的選擇是任意的，在具體問(wèn)題上，一般以對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述簡(jiǎn)單方便作為基本原則，通常選地面或相對(duì)地面靜止的物體為參考系。

教學(xué)過(guò)程2：強(qiáng)化訓(xùn)練：

答案：地面、車廂、火車

例3、兩輛汽車在平直公路上，甲車內(nèi)的人看見(jiàn)窗外的樹(shù)木向東移動(dòng)，乙車內(nèi)的人發(fā)現(xiàn)甲車沒(méi)有運(yùn)動(dòng)。若以地面為參考第，上述事實(shí)說(shuō)明：()

a、甲車向西運(yùn)動(dòng)，乙車不動(dòng)；

b、乙車向西運(yùn)動(dòng)，甲車不動(dòng)；

c、甲車向西運(yùn)動(dòng)，乙車向東運(yùn)動(dòng)；

d、甲、乙兩車都向西運(yùn)動(dòng)，且運(yùn)動(dòng)快慢相同。

答案：d

2、空間位置的描述

(1)、選擇大家做熟悉的標(biāo)志作為參考

(2)、說(shuō)明在該標(biāo)志的那個(gè)方向

(3)、距離多少

師：在物理學(xué)中，借助于數(shù)學(xué)方法，建立坐標(biāo)系來(lái)描述物體的位置

答案：應(yīng)建立一維坐標(biāo)系，以校門為原點(diǎn)，正東方向?yàn)檎较?，?米(或其它單位長(zhǎng)度)為單位長(zhǎng)度建立坐標(biāo)系。

教師評(píng)析：建什么樣的坐標(biāo)系，關(guān)鍵是看物體運(yùn)動(dòng)軌跡的形狀：如果是直線則建立一維坐標(biāo)系，如果是平面上的曲線，則建立平面直角坐標(biāo)系，如果是立體的曲線，則建立三維坐標(biāo)系。建立坐標(biāo)系時(shí)要規(guī)定原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度。例如：要描述做飛行表演的飛機(jī)的位置變化，則要建立三維坐標(biāo)系。

教學(xué)過(guò)程4：知識(shí)延伸：用鐘表的時(shí)針指向幾點(diǎn)來(lái)確定空間位置的方法，也是實(shí)際應(yīng)用時(shí)常采用的方法之一。

3、時(shí)間的描述

教學(xué)過(guò)程1：以課本16頁(yè)中“神舟”5號(hào)飛船飛行的部分重要時(shí)刻表為例(黑板上畫(huà)出)，同學(xué)生一起討論得出以下幾點(diǎn)：

(1)、區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻：時(shí)刻指的是某一瞬時(shí)，在時(shí)間坐標(biāo)軸上對(duì)應(yīng)一點(diǎn)；時(shí)間間隔指的是兩個(gè)時(shí)刻的間隔，在時(shí)間坐標(biāo)軸上對(duì)應(yīng)一段線段。

(2)、時(shí)間的單位：s、min、h等

高中物理必修一重力教案十篇三

1、學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力。從學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，可能只是通過(guò)小學(xué)的科學(xué)課、報(bào)刊、雜志、電視等方式對(duì)有關(guān)科學(xué)家的事例略知一二，對(duì)科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造內(nèi)容的了解應(yīng)該是非常瑣碎的，無(wú)系統(tǒng)的天體運(yùn)動(dòng)研究歷史方面的知識(shí)，但對(duì)天體的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)該具有很大的好奇心和濃厚的興趣。

2、學(xué)生認(rèn)知能力上的欠缺。從學(xué)生的認(rèn)知能力看，由于行星運(yùn)動(dòng)抽象、無(wú)法感知，學(xué)生在理解行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律上會(huì)存在障礙，同時(shí)橢圓在數(shù)學(xué)上還未接觸過(guò)，也會(huì)給學(xué)生造成困惑。

高中物理必修一重力教案十篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道平拋運(yùn)動(dòng)的定義及物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件。

2、理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。

3、掌握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

4、樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。

5、滲透物理學(xué)“建立理想化模型”、“化繁為簡(jiǎn)”“等效代替”等思想。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

難點(diǎn)：對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程：

引入

通過(guò)柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見(jiàn)拋體運(yùn)動(dòng)的圖片引入到拋體運(yùn)動(dòng)，在對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上回憶以前學(xué)過(guò)的拋體運(yùn)動(dòng)；對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類。由拋體運(yùn)動(dòng)引入平拋運(yùn)動(dòng)。

(一)知道什么樣的運(yùn)動(dòng)是平拋運(yùn)動(dòng)？

1.定義：物體以一定的初速度水平方向上拋出，僅在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)，叫做平拋運(yùn)動(dòng)。

2.物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件

(1)有水平初速度，

(2)只受重力作用。

通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化模型。

讓學(xué)生體會(huì)研究問(wèn)題時(shí)，要“抓住主要因素，忽略次要因素”的思想。

(二)實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動(dòng)

問(wèn)題1：平拋運(yùn)動(dòng)是怎樣的運(yùn)動(dòng)？

問(wèn)題2：怎樣分解平拋運(yùn)動(dòng)？

探究一：平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是什么樣的運(yùn)動(dòng)？(學(xué)生演示，提醒注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)

【演示實(shí)驗(yàn)】同時(shí)釋放兩個(gè)相同小球，其中一個(gè)小球從高處做平拋運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)小球從較低的地方同時(shí)開(kāi)始做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

現(xiàn)象：在初速度相同的情況下，兩個(gè)小球都會(huì)撞在一起(學(xué)生回答)

結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)(師生共同總結(jié))

探究二：平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是什么樣的運(yùn)動(dòng)？(分組探究，提醒：a小球是帶有小孔的小球；b裝置靠近水槽；c觀察兩小球落到水槽中的情況)

【分組實(shí)驗(yàn)】用小錘打擊彈性金屬片時(shí)，前方小球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動(dòng)，而同時(shí)后方小球被釋放，做自由落體運(yùn)動(dòng)。

現(xiàn)象：兩小球球同時(shí)落地。(學(xué)生回答)

結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)(師生共同總結(jié))

課后小結(jié)

小結(jié)

一、平拋運(yùn)動(dòng)

1、平拋運(yùn)動(dòng)的定義：將物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只在重

力作用下所做的運(yùn)動(dòng)

2、條件：有水平方向的初速度，只受重力的作用。

高中物理必修一重力教案十篇五

知識(shí)目標(biāo)

1.知道電流表的基本構(gòu)造。

2.知道電流表測(cè)電流大小和方向的基本原理。

3.了解電流表的基本特點(diǎn)

能力目標(biāo)

應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)電流表的原理，學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教材分析

本節(jié)的重點(diǎn)是電流表的工作原理，教師可以通過(guò)定量推導(dǎo)得出電流和指針偏轉(zhuǎn)角度的關(guān)系，突出重點(diǎn)，進(jìn)而突破安培力的力矩與彈簧的扭轉(zhuǎn)力矩平衡這一難點(diǎn)注意分析安培力的力矩與線圈所處位置無(wú)關(guān)。

教法建議

本節(jié)講述電流表的工作原理，是根據(jù)磁場(chǎng)對(duì)電流作用力的一個(gè)具體應(yīng)用，重點(diǎn)講述測(cè)電流大小和方向的原理，因此教學(xué)中應(yīng)利用教具、掛圖讓學(xué)生清楚電流表的基本結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，定量地推導(dǎo)出電流和指針偏角之間的關(guān)系，從而深入理解電流表的工作原理，并知道前面學(xué)過(guò)的電流表兩個(gè)重要參量滿偏電流和滿偏電阻的意義。首先組織學(xué)生觀察、剖析電流表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生利用公式和力矩平衡推導(dǎo)電流表工作原理。

--方案 電流表的工作原理

一 素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.知道電流表的基本構(gòu)造。

2.知道電流表測(cè)電流大小和方向的基本原理。

3.了解電流表的基本特點(diǎn)

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)電流表的原理，教育學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，樹(shù)立科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想。

(四)美育滲透點(diǎn)

通過(guò)對(duì)電流表構(gòu)造和工作原理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)物理儀器的工藝美及工作原理分析推導(dǎo)的邏輯美的審美感受力。

二 學(xué)法引導(dǎo)

1.教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示和掛圖直觀教學(xué)，通過(guò)啟發(fā)、講解、公式推導(dǎo)進(jìn)行工作原理的教學(xué)。

2.學(xué)生認(rèn)真觀看、積極思考，結(jié)合學(xué)過(guò)知識(shí)分析推導(dǎo)公式，理解電流表工作原理。

三 重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1.重點(diǎn)：電流表的工作原理。

2.難點(diǎn)：安培力的力矩與彈簧的扭轉(zhuǎn)力矩平衡。

3.疑點(diǎn)：安培力的力矩與線圈所處位置無(wú)關(guān)。

4.解決辦法

通過(guò)定量推導(dǎo)得出電流和指針偏轉(zhuǎn)角度的關(guān)系，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

四 課時(shí)安排

1課時(shí)

五 教具學(xué)具準(zhǔn)備

電流表、電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、滑動(dòng)變阻器、教學(xué)掛圖。

六 師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師先組織學(xué)生觀察、剖析電流表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生利用公式 和力矩平衡推導(dǎo)電流表工作原理。

七 教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

(略)

(二)整體感知

本節(jié)講述電流表的工作原理，是根據(jù)磁場(chǎng)對(duì)電流作用力的一個(gè)具體應(yīng)用，重點(diǎn)講述測(cè)電流大小和方向的原理，因此教學(xué)中應(yīng)利用教具、掛圖讓學(xué)生清楚電流表的基本結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，定量地推導(dǎo)出電流和指針偏角之間的關(guān)系，從而深入理解電流表的工作原理，并知道前面學(xué)過(guò)的電流表兩個(gè)重要參量ig和rg的意義。

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。

1.電流表的結(jié)構(gòu)

利用實(shí)物，結(jié)合掛圖講解電流表各部分的構(gòu)造，應(yīng)該特別指出的是：(1)蹄形磁鐵和鐵芯間的磁場(chǎng)是均勻地幅向分布的。 (2)鋁框上繞有線圈，鋁框的轉(zhuǎn)軸上裝有兩個(gè)螺旋彈簧和一個(gè)指針。

2.電流表的工作原理

設(shè)導(dǎo)線所處位置磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為b，線框長(zhǎng)為l、寬為d、匝數(shù)為n，當(dāng)線圈中通有電流i時(shí)，安培力對(duì)轉(zhuǎn)軸產(chǎn)生力矩：，其中安培力的大小為：故安培力的力矩大小為：

當(dāng)線圈發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，不論通電線自轉(zhuǎn)到什么位置，它的平面都跟磁感線平行，安培力的力矩不變。當(dāng)線圈轉(zhuǎn)過(guò)角(指針偏角也為)時(shí)，兩彈簧產(chǎn)生阻礙線圈轉(zhuǎn)動(dòng)的扭轉(zhuǎn)力矩。

由材料性質(zhì)知道，扭轉(zhuǎn)力矩，根據(jù)力矩平衡得出：

其中對(duì)同一個(gè)電流來(lái)說(shuō)，k、n、b、l、d是一定的，因此

所以通過(guò)偏角的值可以反映i值的大小，且電流刻度是)(均勻的。當(dāng)取最大值時(shí)，通過(guò)電流表的電流最大，稱為滿偏電流ig，所以使用電流表時(shí)應(yīng)注意不要超過(guò)滿偏電流ig。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電流表的工作原理，希望同學(xué)們能理解用電流表測(cè)量電流的原理，在以后使用電流表時(shí)注意不超過(guò)量程。

八 布置作業(yè)

九 板書(shū)設(shè)計(jì)

高中物理必修一重力教案十篇六

演示

(1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下，重力教案。

(2)把一只木球斜向上拋出,觀察其運(yùn)動(dòng)路線。

(3)讓一只木球在講臺(tái)上沿直線運(yùn)動(dòng),滾到講臺(tái)邊后落向地面,觀察其運(yùn)動(dòng)路線。

在演示的幾種情況中,球的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢?

不論小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何。它最終都落回了地面。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔?球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)指向地面的力――重力的知識(shí)。

二、新課學(xué)習(xí)

(一)重力

和大家想的意一樣,地球和月亮之間的確存在著相互吸引的力,]蘋果落地和萬(wàn)有引力。

地球和月亮之間存在著相互吸引的力,這就是萬(wàn)有引力(universal gravity),萬(wàn)有引力是偉大的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)的,他是看到蘋果落地受到啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。

地面附近的物體也會(huì)受到地球的吸引,地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。

通常還把重力的大小叫做重量。

1.想一想、你還看到過(guò)什么現(xiàn)像是物體受到重力的作用而產(chǎn)生的。

比如現(xiàn)在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等,還有課前的實(shí)驗(yàn),木球無(wú)論怎樣運(yùn)動(dòng)都最終落到地面,就是受到了重力的作用。

2.想想做做地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用,你知道重力能為我們做什么嗎?

蓋大樓打地基時(shí),就是把夯舉高釋放,夯由于受到重力而向下運(yùn)動(dòng)就能將地基夯實(shí)。跳水運(yùn)動(dòng)員走到高高的跳臺(tái)上向下跳時(shí)也是由于受到重力作用才能在完成各種動(dòng)作后入水。人和各種動(dòng)物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存,如果沒(méi)有重力,可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了。

(二)重力的大小同學(xué)們還記得力的三要素嗎?

力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn)。

我們就先來(lái)研究重力的大小怎樣確定,它和什么因素有關(guān)呢?

1.重力的大小同學(xué)們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關(guān)?

然后可以參考教材中的提示,用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法,然后交流實(shí)驗(yàn)的情況。

誰(shuí)知道重力用什么測(cè)量?怎樣測(cè)量?用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量重力。

使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)要先觀察量程和分度值,如果指標(biāo)沒(méi)有指零還要先進(jìn)行調(diào)零,然后將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方,物體靜止時(shí),根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測(cè)物體的重力。

學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo),并參與學(xué)生的活動(dòng)。

根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過(guò)原點(diǎn)的直線。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,我們知道每一次測(cè)出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值,這個(gè)比值大約是9.8。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。

我們用g表示重力,g表示重力和質(zhì)量的比值,同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示。

請(qǐng)大家自己表示出來(lái),并想一想單位是什么。

g的單位可根據(jù)重力g(n)和質(zhì)量m(kg)的單位得出:g=9.8n/kg。

在使用公式計(jì)算時(shí),質(zhì)量(m)的單位必須用kg。

重力(g)的單位必須用n。

粗略計(jì)算時(shí),g的值可取10 n/kg。

2.練習(xí)練習(xí)

1.一塊鋼錠的品質(zhì)是4t,計(jì)算它所受到的重力。

g=4×1000kg×9.8 n/kg=39200n注意:質(zhì)量的單位必須用kg。

2.質(zhì)量是50g的雞蛋,重是多少牛(取g=10 n/kg)?

g=50÷1000kg×10 n/kg=0.5n注意:質(zhì)量的.單位必須用kg。

3.根據(jù)自己的體重,估算受到的重力的大小。

通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中,人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量,同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別。

(三)重力的方向知道了物體重力的大小和它的質(zhì)量有關(guān),接下來(lái)我們來(lái)了解重力的第二個(gè)要素:方向。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),我們已經(jīng)了解了一切物體在失去支持時(shí)都要落到地面。

演示

(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向。

(2)用一根線把物體懸掛起來(lái),觀察靜止時(shí)線的方向。小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向,這一方向是豎直向下的,所以重力的方向是豎直向下的。

演示

(1)兩條重垂線的方向。它們方向是否相同?

(2)重垂線與水平桌面的方向是否垂直?

(3)重垂線與斜面的方向是否垂直?

兩條重垂線的方向平行,重垂線的方向與水平面垂直,與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的,不能說(shuō)垂直向下。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直,窗臺(tái)及課桌面是否水平。說(shuō)說(shuō)你們檢查的結(jié)果和根據(jù)。

如果重垂線和墻壁是平行的,說(shuō)明墻壁豎直,如果重垂線和桌面及窗臺(tái)是垂直的,則說(shuō)明桌面和窗臺(tái)是水平的。建筑工人之所以用重垂線來(lái)檢查所砌的墻是否豎直,就是因?yàn)橹卮咕€的方向總是豎直向下的。

地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕?lái)說(shuō)都是豎直向下的。因?yàn)榈厍蚴乔蛐?所以地球上不同位置上的“下”實(shí)際都指向了地球的中心,因此我們所說(shuō)的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”,背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。正因?yàn)榈厍蛏喜煌胤降娜藗兌际艿降厍蛑赶虻匦牡闹亓ψ饔?所以各個(gè)地方的人們都能安然無(wú)恙地生活在地球表面。

(四)重心接下來(lái)我們來(lái)研究重力的第三個(gè)要素:作用點(diǎn)。

出示一根粉筆,這根粉筆受不受重力的作用?

地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用,所以粉筆也受重力。將一根粉筆分成幾段后。各段粉筆受不受重力?將粉筆分成幾段后,每一小段粉筆仍然受重力作用,物體的每一部分都會(huì)受到地球的吸引作用。地球吸引物體的每一部分,但是,物體受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心(centergravity),也就是重力的作用點(diǎn)。如何確定物體的重心呢?重力的作用線一定通過(guò)重心,所以可以用類似重垂線的懸掛法確定物體的重心。

請(qǐng)同學(xué)們確定一塊方形薄板的重心,并交流自己的做法。

交流:先用細(xì)繩系住木板的一點(diǎn)懸掛起來(lái),沿著細(xì)繩的方向在木板上畫(huà)出一條線;再用細(xì)繩系住木板的另一個(gè)點(diǎn)懸掛起來(lái)。按剛才的方法在木板上畫(huà)出另一條線,兩條線的交點(diǎn)就是這個(gè)木板的重心。物體的重心位置和物體的形狀、材料是否均勻有關(guān),用懸掛法可以確定各種物體的重心。一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心,就是這一物體的幾何中心。

(出示粗細(xì)均勻的細(xì)木棒和木球)如這兩種物體的重心在哪兒?

粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn),均勻圓木球的重心在它的球心。

如將一粗細(xì)均勻的長(zhǎng)棒從中間彎折成90°角,重心還在棒的中點(diǎn)嗎?重心在哪兒?彎折后重心不在棒上,重心的位置可以用懸掛法確定。

如果身體不動(dòng),抬起一只腳后就站不住,要想一只腳穩(wěn),身體就必須傾斜,身體傾斜時(shí),人體的重心位置也會(huì)跟著移動(dòng)。走鋼絲的演員的重心位置必須落在鋼絲上時(shí)才不會(huì)傾倒。人走路,腳下不穩(wěn)時(shí)會(huì)自然地伸開(kāi)雙臂保持平衡,因此我覺(jué)得走鋼絲的演員手握一根長(zhǎng)桿是為了借助加長(zhǎng)了的手臂調(diào)整重心,保持平衡。不倒翁身體的下部有一個(gè)很重的物體,上部幾乎是空的,因此它的重心很低。將不倒翁扳倒后,重力的作用就會(huì)使它回到原來(lái)的位置,所以扳不倒。

三、小結(jié) 讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)。

1.地面附近的物體,由于受到地球的吸引而受到的力叫重力,重力的施力物體是地球。

2.重力是一種常見(jiàn)的力,重力的大小跟物體的質(zhì)量到底是什么關(guān)系,我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一下。

重力和質(zhì)量的關(guān)系曲線圖做出來(lái)。

通過(guò)我們研究發(fā)現(xiàn),重力和質(zhì)量成正比,用來(lái)計(jì)算大小,g=9.8 n/kg重力的方向是豎直向下的,重力的作用點(diǎn)叫重心。

高中物理必修一重力教案十篇七

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

2．理解參考系的選取在物理中的作用，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選定參考系。

3．認(rèn)識(shí)一維直線坐標(biāo)系，掌握坐標(biāo)系的簡(jiǎn)單應(yīng)用．

過(guò)程與方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀

2．通過(guò)質(zhì)點(diǎn)概念和參考系的學(xué)習(xí)，體會(huì)物理規(guī)律與生活的聯(lián)系

3．滲透抓住主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想．

4．滲透具體問(wèn)題具體分析的辯證唯物主義思想，幫助學(xué)生建立辯證唯物主義的世界觀．

5．通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理課程的興趣．

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1．理解質(zhì)點(diǎn)概念以及初步建立質(zhì)點(diǎn)概念所采用的抽象思維方法．

2．在研究具

體問(wèn)題時(shí)，如何選取參考系．

3．如何用數(shù)學(xué)上的坐標(biāo)軸與實(shí)際的物理情景結(jié)合起來(lái)建立坐標(biāo)系．

難點(diǎn)：在什么情況下可以把物體看作質(zhì)點(diǎn)，即將一個(gè)實(shí)際的物體抽象為質(zhì)點(diǎn)的條件．教學(xué)方法：

探究、講解、討論、練習(xí)

教學(xué)手段：

錄像資料、多媒體課件

課時(shí)安排：

新授課（1課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程：

[新課導(dǎo)入]

師：請(qǐng)同學(xué)們觀看一段錄像后思考問(wèn)題(有關(guān)運(yùn)動(dòng)的話題)．

教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，講述機(jī)械運(yùn)動(dòng)．

參考：文學(xué)家的描述：《光明日?qǐng)?bào))年10月17日第一版，作者歐陽(yáng)中石“凌云戲月游銀漢，轉(zhuǎn)瞬翔天過(guò)太空．”

[新課教學(xué)]

一、物體和質(zhì)點(diǎn)

足球向前球體滾動(dòng)

雄鷹向前翅膀上下

發(fā)現(xiàn)描述物體運(yùn)動(dòng)不容易，我們需要了解物體各部分運(yùn)動(dòng)的區(qū)別嗎?

問(wèn)：可以將問(wèn)題簡(jiǎn)化嗎？為什么？

師：在剛才看過(guò)的錄像片中，我們見(jiàn)到了楊利偉，看到了“神舟”五號(hào)．據(jù)報(bào)道，“神舟”五號(hào)飛船載人艙長(zhǎng)7．4m，直徑2．8m，用長(zhǎng)58m、重達(dá)480t的“長(zhǎng)征”2號(hào)火箭發(fā)射．升空后，顯示在指揮部熒光屏上的僅是一個(gè)小小的光點(diǎn)．科學(xué)家研究它在空中的位置、離開(kāi)地面的高度、飛行的速度、運(yùn)動(dòng)軌道等問(wèn)題時(shí)，需要考慮它本身的大小和形狀嗎?生：不需要，我們可以用熒光屏上的小光點(diǎn)代替這個(gè)“龐大”的飛船呀!

重要的科學(xué)研究方法．

[討論與交流](供參考)

(1)教練員針對(duì)訓(xùn)練錄像糾正運(yùn)動(dòng)員的錯(cuò)誤時(shí)，能否將運(yùn)動(dòng)員看成質(zhì)點(diǎn)?

(2)分析運(yùn)動(dòng)員的助跑速度時(shí)，能否將其看成質(zhì)點(diǎn)?

(3)測(cè)量其所跳高度(判斷其是否打破紀(jì)錄)時(shí)，能否將其看成質(zhì)點(diǎn)?

3．物理中的“質(zhì)點(diǎn)”跟幾何中的點(diǎn)有什么相同和不同之處?

師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)：

生：對(duì)質(zhì)點(diǎn)小結(jié)：

1．質(zhì)點(diǎn)是一種科學(xué)抽象，是一種理想化的模型．

2．質(zhì)點(diǎn)是對(duì)實(shí)際物體的近似，這也是物理學(xué)中常用的一種重要的研究方法．

4．一個(gè)物體能否被看作質(zhì)點(diǎn)，取決于所研究問(wèn)題的性質(zhì)．即使是同個(gè)物體，在研究的問(wèn)題不同時(shí)，有的情況下可以看作質(zhì)點(diǎn)，而有的情況可能不可以看作質(zhì)點(diǎn).

(課堂探究)

親自做一做、試一試，書(shū)本在下列情景中能否被看成質(zhì)點(diǎn)．

3．還有什么情況下書(shū)本可以被視為質(zhì)點(diǎn)?什么情況下書(shū)本不能被視為質(zhì)點(diǎn)?

參考答案：

1．沿同一個(gè)方向移動(dòng)書(shū)本時(shí)，書(shū)本各部分的運(yùn)動(dòng)情況完全相同，可以將它視為質(zhì)點(diǎn)．

2．相對(duì)桌面上方的某一定點(diǎn)來(lái)說(shuō)，書(shū)本本身的長(zhǎng)度(或?qū)挾?不能忽略，并對(duì)經(jīng)過(guò)該定點(diǎn)位置所需要的時(shí)間起決定作用，所以這種情況下不能將書(shū)視為質(zhì)點(diǎn)。

3．答案視學(xué)生提出的問(wèn)題而定(根據(jù)學(xué)生提出的各種情景，老師進(jìn)行準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥)．說(shuō)明：將物體看作質(zhì)點(diǎn)的條件：

(1)平動(dòng)的物體可以看作質(zhì)點(diǎn)，一般研究物體的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)不能把物體看作質(zhì)點(diǎn)．

(2)物體有轉(zhuǎn)動(dòng)，但物體的轉(zhuǎn)動(dòng)不是我們所要研究的主要問(wèn)題時(shí)，物體本身的形狀和大

小已變成了次要因素．

[課堂訓(xùn)練)

1．下列關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的說(shuō)法中，正確的是

a．體積很小的物體都可看成質(zhì)點(diǎn)

b．質(zhì)量很小的物體都可看成質(zhì)點(diǎn)

c.不論物體的質(zhì)量多大，只要物體的尺寸跟物體間距相比甚小時(shí)，就可以看成質(zhì)點(diǎn)

d．只有低速運(yùn)動(dòng)的物體才可看成質(zhì)點(diǎn)，高速運(yùn)動(dòng)的物體不可看作質(zhì)點(diǎn)

答案：c

2．在以下的哪些情況中可將物體看成質(zhì)點(diǎn)?

(1)研究某學(xué)生騎車回校的速度．

(2)對(duì)這位學(xué)生騎車姿勢(shì)進(jìn)行生理學(xué)分析．

(3)研究火星探測(cè)器從地球到火星的飛行軌跡．

(4)研究火星探測(cè)器降落火星后如何探測(cè)火星的表面．

答案：(1)(3)

3．下列情形中的物體可以看作質(zhì)點(diǎn)的是?????????（）

a.跳水冠軍郭晶晶在跳水比賽中

b.一枚硬幣用力上拋，猜測(cè)它落地時(shí)是正面朝上還是反面朝上

c.奧運(yùn)會(huì)冠軍邢慧娜在萬(wàn)米長(zhǎng)跑中

d．花樣滑冰運(yùn)動(dòng)員在比賽中

答案：c

二、參考系

教師可展示f1ash動(dòng)畫(huà)課件，動(dòng)畫(huà)內(nèi)容描述為：

兩位同學(xué)在路邊看到急馳而過(guò)的一輛小汽車，大聲叫喊，

“唉呀!你看他們跑得真快啊!”

車中的人對(duì)司機(jī)說(shuō)：“你動(dòng)了嗎?”

投影教材中的圖1．1—3圖，讓學(xué)生自己分析，教師加以引導(dǎo)．

生1：車中兩個(gè)小孩都是靜止的，他們都沒(méi)動(dòng)．

參考系：任何運(yùn)動(dòng)都是相對(duì)于某個(gè)參照物而言的，這個(gè)選來(lái)作標(biāo)準(zhǔn)的參照物稱為參考系．

2．“月亮在蓮花般的云朵里穿行．”

[課堂交流](分四小組進(jìn)行)

師：下述物理過(guò)程中選擇什么為參考系較恰當(dāng)?

課件投影問(wèn)題：

[課堂探究]

高中物理必修一重力教案十篇八

重力的概念比較復(fù)雜，而且比較抽象.由于學(xué)生在日常生活中對(duì)重力有一些模糊的認(rèn)識(shí)，而且有些認(rèn)識(shí)是不科學(xué)的，例如有的學(xué)生認(rèn)為重力是物體自己施加的，這樣給教學(xué)造成一定的困難.因而在進(jìn)行“重力”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面分層次進(jìn)行.

(1)從觀察入手，手中的物體離開(kāi)手以后豎直下落，而且速度越來(lái)越快;向上拋出的小球在上升過(guò)程中速度越來(lái)越慢，升高到一定高度改變運(yùn)動(dòng)方向向下降落.

(2)分析思考，物體下落速度越來(lái)越快，向上拋出的物體速度越來(lái)越慢，物體升高到一定高度改變運(yùn)動(dòng)方向，都是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變，由于力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，說(shuō)明物體受到了力的作用.

(3)物體下降時(shí)速度越來(lái)越快，向上拋出時(shí)越來(lái)越慢，升高到一定高度改變了運(yùn)動(dòng)方向，說(shuō)明物體受到了向下的力.

(4)有受力物體必然有施力物體，這個(gè)施力物體就是地球，是由于地球的吸引而使物體受到了力.由此得出重力的概念.

2.重力的方向豎直向下

關(guān)于重力的方向，在學(xué)生中易出現(xiàn)兩個(gè)錯(cuò)誤說(shuō)法：一是把豎直向下說(shuō)成垂直向下，或者誤認(rèn)為與接觸面垂直.由于學(xué)生對(duì)放在斜面上的物體可以沿斜面下滑有感性認(rèn)識(shí)，因此認(rèn)為這時(shí)重力的方向是沿斜面向下的，為了解決上述學(xué)生中的問(wèn)題，建議在教學(xué)中采取以下方法.

(1)認(rèn)真觀察物體自由下落的方向，懸掛物體的線自由下垂的方向，然后向?qū)W生明確，這個(gè)方向被人們稱為豎直方向，所以重力的方向豎直向下.

(2)從數(shù)學(xué)知識(shí)可以知道，垂直是兩條線、兩個(gè)平面，或者是線與平面之間的位置關(guān)系，但是重垂線的方向與水平桌面垂直、與斜面不垂直，因此講垂直向下或者講與接觸面垂直是錯(cuò)誤的.

3.重心

重力在物體上的作用點(diǎn)，叫做物體的重心，當(dāng)一個(gè)物體的幾何形狀及質(zhì)量分布不發(fā)生改變時(shí)，它的重心位置相對(duì)物體來(lái)說(shuō)也是確定的，并不隨物體放置的位置改變而改變.但如果形狀發(fā)生了變化，其重心位置一般也將發(fā)生改變，如一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)時(shí)其重心位置就會(huì)不斷發(fā)生變化.

分布均勻，形狀規(guī)則的物體其重心在其幾何中心，如球形，正方體，圓柱體等.

重心的位置不一定都在物體上，例如一個(gè)圓環(huán)其重心就不在環(huán)上，而在圓心上.

對(duì)于不規(guī)則的物體，其重心可以采用懸掛法來(lái)確定.

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.觀察手中的物體離開(kāi)手后自由下落，向上拋出的物體速度越來(lái)越慢最后改變方向自由下落，通過(guò)分析這些現(xiàn)象得出重力的概念.

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出重力與質(zhì)量的關(guān)系

3.通過(guò)觀察、分析、討論認(rèn)識(shí)重力的方向是豎直向下的.

4.小實(shí)驗(yàn)，確定重心的位置.

課時(shí)安排 1課時(shí)

教具學(xué)具準(zhǔn)備 重垂線、彈簧秤、鉤碼

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

(一)導(dǎo)入 新課

教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次，然后請(qǐng)同學(xué)回答上述問(wèn)題.

小球下落，它的速度越來(lái)越快，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化.由于力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可見(jiàn)小球受到了力的作用.

在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生回答出“力的方向是向下的.”

實(shí)驗(yàn)二：教師向上拋出一個(gè)小球，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察小球整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的情況.

教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次，請(qǐng)同學(xué)敘述觀察到的現(xiàn)象.

提問(wèn)：為什么小球在拋出以后運(yùn)動(dòng)的速度越來(lái)越慢，為什么小球會(huì)改變運(yùn)動(dòng)方向?

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出：以上現(xiàn)象都說(shuō)明小球受到了一個(gè)向下的力，一個(gè)物體受到力的作用，一定有另外的物體對(duì)它施加這種作用.拋出小球以后、小球向上運(yùn)動(dòng)，速度越來(lái)越慢.上升到一定高度改變運(yùn)動(dòng)方向，向下運(yùn)動(dòng)，而且速度越來(lái)越快.產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力.這個(gè)力我們叫它重力.

(二)新課教學(xué)

1.重力的方向

[學(xué)生]都受到重力.

[老師]重力的施力物體是誰(shuí)?

[學(xué)生]是地球.

[老師]在地面附近有沒(méi)有不受重力的物體?

[學(xué)生]沒(méi)有.

[學(xué)生]這些方向都是一樣的.

我們把這個(gè)方向叫豎直向下，所以重力的方向是豎直向下的.

2.重力的大小

日常生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，重力是有大小的，這里有兩個(gè)金屬球，一個(gè)大一個(gè)小，我們請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)把這兩個(gè)金屬球放在手心感覺(jué)一下.

請(qǐng)一位同學(xué)到前邊來(lái)拿起金屬球.

[老師]這兩個(gè)金屬球哪個(gè)質(zhì)量大?

[學(xué)生]大金屬球.

[老師]根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，哪個(gè)金屬球的重力大?

[學(xué)生]大球.

[老師]金屬球的重力和它的質(zhì)量是什么關(guān)系?

[學(xué)生]質(zhì)量越大的金屬球，它的重力也越大.

[老師]回答的很對(duì)，但這只是一個(gè)定性的結(jié)論，下面我們定量的研究這個(gè)問(wèn)題.在研究這個(gè)問(wèn)題之前我們先要明確一下，物體所受重力的大小可以用彈簧秤來(lái)測(cè)量，(把大小兩個(gè)金屬球用膠條固定兩根小線，并掛在兩個(gè)彈簧秤上)大金屬球彈簧秤示數(shù)大，掛小金屬球的彈簧秤示數(shù)小，彈簧秤的讀數(shù)就等于物體的重力.我們每個(gè)同學(xué)的課桌上有一個(gè)彈簧秤和3個(gè)100g的鉤碼，請(qǐng)同學(xué)們分別測(cè)出100g、200g、300g的鉤碼所受的重力，并計(jì)算出重力跟質(zhì)量的比值，把測(cè)量值和計(jì)算結(jié)果填在教材p96的表格中.下面開(kāi)始實(shí)驗(yàn).

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師在同學(xué)中巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，了解實(shí)驗(yàn)情況，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出自己測(cè)出的三次重力值和物體的重力與它的質(zhì)量的比值，將學(xué)生測(cè)得的值寫在黑板上.由于彈簧秤不十分精確以及測(cè)量中不可避免的誤差，計(jì)算出的比值不會(huì)正好等于9.8n/kg.應(yīng)要求學(xué)生實(shí)事求是的說(shuō)出自己的測(cè)量值，教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)值不準(zhǔn)確的原因.

大量的實(shí)驗(yàn)和我們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗(yàn)都告訴我們，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍、物體的重力與質(zhì)量成正比，它們的比值是9.8n/kg，如果用g表示重力，m表示質(zhì)量，g表示9.8n/kg，那么重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成如下表達(dá)式 .

請(qǐng)同學(xué)考慮一下g=9.8n/kg，它的物理意義是什么?

質(zhì)量是1kg的物體，受到的重力是9.8n.(這個(gè)結(jié)論如果學(xué)生一時(shí)說(shuō)不出，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析逐步進(jìn)行引導(dǎo))

利用這個(gè)公式，我們可以已知質(zhì)量計(jì)算出物體的重力，也可以已知重力求出物體的質(zhì)

學(xué)生練習(xí)，教師巡視，練習(xí)結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，教師將學(xué)生回答內(nèi)容寫在黑板上，最后形成正確解題過(guò)程的板書(shū).

例題 質(zhì)量是450g的物體受到的重力是多少?

已知

求 g=?

解

答 物體受到的重力是4.41n.

4.重心

請(qǐng)同學(xué)們把直尺、鋼筆、鉛筆放在手指上并且讓它們能靜止不動(dòng).

學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師提問(wèn).

是不是隨便怎么放，直尺、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動(dòng).

不是，對(duì)每一樣?xùn)|西總是有一個(gè)固定的位置.

這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，物體受到的重力可以看成集中在一個(gè)點(diǎn)上，如果這個(gè)點(diǎn)正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來(lái)，這點(diǎn)是重力在物體上的作用點(diǎn)，我們叫它重心.

老師：剛才實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們是否注意到，直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物體重心的位置有什么不同，沒(méi)注意的同學(xué)可以再試一下.

[學(xué)生]直尺重心的位置正好在中間的位置，鋼筆、圓珠筆就不在中間.

[老師]同學(xué)們觀察的很好，這說(shuō)明物體重心的位置與物體的形狀，材料是否均勻有關(guān).

外形規(guī)則，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對(duì)角線的交點(diǎn).

現(xiàn)在同學(xué)們的課桌上都有兩塊不規(guī)則的紙板，大家能不能想一個(gè)辦法，迅速、準(zhǔn)確的找到它重心的位置.

組織學(xué)生討論，最后引導(dǎo)大家利用重力的方向豎直向下這一物理規(guī)律，利用幾何中兩條

直線相交確定一個(gè)點(diǎn)的數(shù)學(xué)規(guī)律歸納出用吊線法來(lái)確定不規(guī)則物體重心的位置.

(三)總結(jié)、擴(kuò)展

今天我們研究了重力，實(shí)際研究了兩個(gè)問(wèn)題，首先，我們研究了什么是重力，重力的概念比較復(fù)雜，初中只能作一般的了解.17世紀(jì)末，英國(guó)科學(xué)家牛頓在前人研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，任何兩個(gè)物體之間都存在引力，引力的大小與兩個(gè)物體質(zhì)量的乘積成正比，與它們之間距離的平方成反比，這個(gè)引力稱之為萬(wàn)有引力，地球與物體之間的萬(wàn)有引力就是一般我們所說(shuō)的地球引力，但是一般地說(shuō)重力并不等于地球引力，所以我們的教材中在講重力時(shí)只說(shuō)“物體由于地球吸引而受到的力叫做重力”，并沒(méi)講重力就是地球的吸引力，也沒(méi)有給出重力的定義.由于這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜，今后到高中還要作進(jìn)一步研究.今天研究的第二個(gè)問(wèn)題是重力的三要素，即重力大小的計(jì)算、重力的方向、重力的作用點(diǎn).這三個(gè)問(wèn)題對(duì)于今后學(xué)習(xí)物理十分重要，因此一定要掌握.