作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

初一生物《花的結構和花序》教案設計意圖篇一

1、一株綠色開花植物體是由哪些營養(yǎng)器官和生殖器官構成的？

2、為什么把花、果實、種子叫做生殖器官？

引言：花、果實、種子與植物繁殖后代直接有關，所以屬于生殖器官。綠色開花植物在開花之后，一般都能結出果實和種子，這是為什么呢？通過觀察、研究花的結構和功能，就會逐步明白。

教師組織學生觀察花的外形，然后指導學生按要求逐步解剖并觀察花的各部分結構。

教師結合掛圖，指導學生參照課本上“花的基本結構圖”，有步驟地觀察以下內容：

1、花柄：它的顏色、著生的部位。想一想它有什么作用。

2、花托：它的形狀、顏色。想一想它的作用。

3、花萼：由萼片組成。數一數萼片的`數目，著生在哪里。

4、花冠：由花瓣組成。注意它的顏色和數目。

完成上述觀察，由一位同學歸納小結，然后教師再作補充性講述，指出：

花柄紫紅色，一端著生在莖上，另一端連接著花朵。它支撐著花朵，使它展放在空間。順著花柄往上看，可看到略為膨大，呈杯狀，紫紅色的部分，這是花托，花的各部分著生在花托上。在花托的邊緣上著生有萼片，共5片，它們組成了花萼。在花萼的內側有花瓣，粉紅色，5片，它們組成花冠。花萼和花冠合稱花被。

結合掛圖，教師指導學生依次解剖花，觀察其內部結構，并將花的各部分粘貼在白紙上制成標本。

1、用鑷子將萼片摘下，并粘貼在白紙上。

2、用鑷子將花瓣摘下，依次粘貼在白紙上。

3、觀察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它們合稱為花蕊。先觀察雄蕊，注意下列幾個問題：

（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一樣嗎？

（2）每枚雄蕊由哪兩部分組成，各有什么作用。

（3）取一張白紙放在桌子上，將雄蕊的花藥在紙上來回摩擦，能看到有黃色粉末散落嗎？這是什么？

（4）觀察完成后，用鑷子摘下部分雄蕊，粘貼在白紙上。

4、觀察雌蕊：摘去全部雄蕊，這時在花托的頂部只剩下1枚雌蕊了。

（1）觀察雌蕊由哪三部分組成。

（2）同桌的兩位同學互相配合，用刀片分別將子房作橫切和縱切。然后用放大鏡觀察橫、縱切面，注意看看有幾個胚珠。

完成上述觀察后，組織同學討論歸納花的結構。花的主要結構是什么？接著教師進行總結性講述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花絲和花藥組成，花藥里有花粉。雌蕊由柱頭、花柱、子房三部分組成。子房里有胚珠（桃花只有一個胚珠）。花開放后，花粉落到柱頭上，經過一系列復雜變化，子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子（這些變化今后再研究）。由此看來，只有花蕊與結出果實、種子有關，所以它是花的主要部分。

有些植物的花（如桃花）除了上述的基本結構外，還有其他一些結構，例如蜜腺。

用放大鏡觀察子房的基部，看到有小突起，這叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺產生的：

有些植物的花，能散發(fā)出芳香的氣味，它是花瓣里的一些細胞分泌出來的物質。這些物質容易揮發(fā)成氣體，從而使花散發(fā)出香氣。人們利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。

花的顏色、香氣、花蜜都能吸引昆蟲前來幫助傳粉。

由此看來，花的結構與其功能是相適應的。

小結如下：

1、掌握花的基本結構，理解花的主要部分是花蕊。

2、學會解剖和觀察花的結構的方法，進一步培養(yǎng)實驗能力和觀察能力。

3、通過學習花的結構及其各部分的作用，認識生物體的結構與功能相適應、相統一的觀點。

初一生物《花的結構和花序》教案設計意圖篇二

知識目標:

(1)學會解剖和識別花的各個部分,認識完全花,概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。(重點)

(2)描述花的種類和花的著生方式

(3)說出兩性花、單性花、雌花、雄花以及單生花和花序的概念 能力目標:嘗試解剖與探究,提高觀察能力、思維能力和嚴密的推理能力。 情感目標:通過學習“花的結構與其功能”及“花的類型”等知識,使學生樹立與“生物體結構與功能”相適應的辯證觀點。

1、學會解剖和識別花的各個部分,概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。

2、認同花的結構與其功能的適應。

描述花的種類和花的著生方式。說出兩性花、單性花、雌花、雄花以及單生花和花序的概念。 采用多媒體教學,并在教學中運用自主學習(找知識點)

小組合作探究(深化理解)知識的方式完成

1、寫出桃花的各部分結構名稱。

情景導入明確目標

同學們,自然界中豐富多彩的生物,不僅為人類提供了豐富的食物、纖維、建筑和家具材料,同時也美化了我們的生活,令人賞心悅目,流連忘返。請同學們在欣賞美景的同時,不要忘記觀察和思考,獲得必要的信息。下面請大家觀看一段錄像,你從中能獲得哪些生物學信息呢? (引導學生交流,從而導入新課。)

2.小組討論出本節(jié)課的學習目標

1.利用課前準備好的各種花,組織學生以小組為單位仔細觀察,并找出它們的相同點和不同點(此處是針對學生在小學時已經了解到花的結構中的許多知識,在觀察中發(fā)現問題,學習新知)。

2.提問、總結:(要根據學生舉出的例子進行) 像(扁豆)的花,在一朵花內,同時具有雌蕊和雄蕊的花,叫兩性花。而(黃瓜)的花,一朵花內只有雌蕊或只有雄蕊的花,叫單性花,分別稱為雌花和雄花。

(舉例)

(二)花的結構

1、學生以小組為單位解剖一朵花 提醒學生實驗時的注意以下問題:

①觀察時應按照怎樣的順序進行?為什么?

②你觀察到了花的哪些結構?

③請你描述各部分的排列具有什么特點?

④各部分的作用是什么?

⑤你認為花的主要結構是什么?為什么?

⑥注意安全。

注意事項:

(1)學生解剖的情況要做具體了解,解剖不規(guī)范的情況要更正;

(2)對于有解剖單性花的學生也要作出解答;

(3)學生的解剖方向若有不同(橫剖和縱剖),都要作出相應的解釋。

(4)對于各部分的功能先讓學生嘗試解釋,然后分析、總結;

(5)花的主要部分一定要讓學生理解原因。

(組織學生分析、討論) 提問并總結:

1)、花的基本結構包括:花托、花萼、花冠、雄蕊(花藥、花絲)、雌蕊(柱頭、花柱、子房)

2)、花蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花藥中有花粉,當花開后,花粉落在柱頭上后,經過一系列復雜的變化,雌蕊的子房中的胚珠才能發(fā)育成種子,而整個子房就發(fā)育成果實。所以雄蕊和雌蕊是花的重要結構。 檢查:組織個別同學進行指圖的活動,鞏固所學的知識。

3)、思維拓展:花的特征在植物分類中的重要作用及原因

2.參照課件圖示或課本的內容,認識花的各部分結構名稱和功能。

3.提出問題:

1)為什么黃瓜開的花有些結不了果實?為什么稱為“謊花”?

2)課件顯示幾種單性花植物的開花情況(如黃瓜、絲瓜、菠菜、玉米、揚) (組織學生討論、回答)

1、有人說,桃花是單生花又是兩性花,所以桃樹是雌雄同株植物。花序上的花一定是單性花。這種說法是否正確?

2、有些黃瓜花、南瓜花凋謝后并不結出果實,常被菜農稱為“謊花”。你知道這是為什么嗎?還有哪些植物有“謊花”?

【課堂檢測】(見導學案)

1.學生獨立完成題目。

2.教師出示答案,同桌互換看。

3.師糾正,講解、評選優(yōu)勝小組,優(yōu)秀個人。 【教學反思】

初一生物《花的結構和花序》教案設計意圖篇三

知識目標

1、識別花的模式結構；會解剖觀察和描述花的各個部分，說明雄蕊和雌蕊是花的主要結構的理由；

2、了解花的種類及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。了解花序的概念及種類。

能力目標

1、通過解剖和觀察花的基本結構，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力；

2、通過識別不同種植物花的特點，培養(yǎng)學生觀察能力和靈活運用知識的能力。

情感目標

通過學習“花的結構及其主要功能”及“花的種類”等知識，使學生樹立“生物體結構與功能”相適應的辯證觀點。

1、“花的結構”是本節(jié)教學內容的重點。前面幾章的教學講的是植物的營養(yǎng)器官。植物生長到一定時間就要進行繁殖。花、果實、種子是植物的繁殖器官。只有把花的結構弄清楚，才能更好地理解植物開花后才能結果，種子怎樣才能形成。

觀察實驗材料的準備，是本節(jié)教學的難點。講桃花的結構時，新鮮的桃花已經過季，這就需要教師在春天的時候，準備好秋季用的桃花，并把它們浸泡在福爾或酒精溶液里備用。也可以事先培養(yǎng)白菜花或油菜花進行教學。

解剖花也是本節(jié)教學的難點。桃花也好、白菜花也好，對于學生來說，操作起來都顯得小了。學生進行解剖時，往往顯得“笨手笨腳”，容易弄丟一個部分或弄斷一個結構，所以要注意提醒學生，認真謹慎地從外至內地一層層把花的各部分用鑷子摘取下來，放在一個固定的位置。

2、花蕊是花的最主要的結構。花若無花蕊就不能稱其為花。因此，根據花中花蕊的種類而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類花。只有理解了這兩類花的區(qū)別，才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。學生很容易把單生花和單性花弄混，所以在講解時要注意強調。

花序的概念是對單生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。要讓學生明白頭狀花序不是一朵花。

本節(jié)是本章的重點章節(jié)，要充分利用實物，才容易把花的結構講清楚。《花的種類》一節(jié)，課本里所舉的例子都是學生常見的，如果當地沒有哪一種植物，完全可以選用當地最普遍的植物來替換。總之，這一節(jié)內容中聯系實際的材料很豐富，只要充分利用學生在生活和勞動中所熟悉的材料，就比較容易講好。

教師在講授這一課的時候，一定要突出花的主要部分——雌蕊和雄蕊，防止學生把花被，特別是花冠，看成是花的主要部分。有的學生一提到花，就想到美麗的花冠，有的學生甚至認為沒有美麗花被的花，就不是花。對于這些不正確的認識，在懂得了花的結構以后，是應該得到糾正的。

觀察雌蕊時，可以讓學生與鄰近的同學合作，一個將子房進行縱切，另一個將子房進行橫切，從而認清胚珠及其在子房里著生的情況。

兩性花的概念不難了解，只要引導學生回憶剛剛解剖和觀察過的桃花，就能得出正確的結論。冬天，也可以讓學生觀察白菜花等兩性花。關于單性花，如果沒有實物，則可以通過圖片來讓學生觀察，也可以在上課之前發(fā)動學生采集絲瓜、黃瓜等的雄花，及時壓制成或浸泡成標本，供講課時使用。冬天，也可以讓學生觀察四季海棠。四季海棠為雌雄同株，既可以看到雌花，又可以看到雄花（講述花序時還可以用來觀察花序）。

關于花序，可以讓學生觀察四季海棠的花序或冬天室內培養(yǎng)的白菜、蘿卜的花序。白菜、蘿卜的花序都是總狀花序。關于頭狀花序，冬天可以觀察室內培養(yǎng)的菊科花卉植物。

學生往往把一個頭狀花序誤認為是一朵花，把花序中的每一朵花誤認為是一個個花瓣。對于這種誤解，應該用實例來糾正。說明這個問題也很容易，只要利用實物再配合使用直觀教具解剖分析，讓學生明確知道，頭狀花序的扁平花軸上一朵朵小型的花，都是有花被和花蕊的，從而很容易把問題說清楚。

生容易把單性花和單生花相混，看了黃瓜花以后，誤以為單性花都是單生花，對此，教師要給予糾正。有關這一節(jié)所學到的幾個名詞之間的關系，可見下表：

重點：雄蕊和雌蕊的組成和作用。

難點：要準備足夠的鮮花，供學生觀察和解剖。

手段：實驗觀察與教師講解相結合的教學方法。

本節(jié)課主要是通過學生對花的解剖，分析、總結出花的各部分結構名稱和功能。

認識到花蕊是一朵花的重要結構。通過大量花的圖片介紹兩性花和單性花、花序等內容，便于學生理解。

提問：綠色開花植物體由哪些器官構成？

總結：根、莖、葉是綠色開花植物的營養(yǎng)器官，植物靠著這些器官逐漸地生長起來，當植物體生長到一定的時期就要開花、結果和產生種子。植物為什么要開花，為什么開花后才能結果和產生種子呢？這與花的結構聯系密切。

（一）花的基本結構：

利用課前準備好的桃花或白菜花，組織學生完成實驗：觀察花的結構。

1、按照實驗步驟完成實驗。

2、參照掛圖或課本的內容，認識花的各部分結構名稱和功能。

提問：1、觀察的花是由哪幾部分組成的？

2、哪個部分是最主要的，為什么？

組織學生分析、討論。

總結：

1、花的基本結構包括：花托、花萼、花冠、雄蕊（花藥、花絲）、雌蕊（柱頭、花柱、子房）

2、花蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花藥中有花粉，當花開后，花粉落在柱頭上后，經過一系列復雜的變化，雌蕊的子房中的胚珠才能發(fā)育成種子，而整個子房就發(fā)育成果實。所以雄蕊和雌蕊是花的重要結構。

組織個別同學進行指圖的活動，鞏固所學的知識。

（二）兩性花和單性花：

出示投影或實物，展示兩性花和單性花。

組織學生觀察，分析兩種花的結構上有什么不同之處。

組織學生分析、發(fā)言。

講解：

1、兩性花是指一朵花同時具有雌蕊和雄蕊；單性花是指一朵花只具有雌蕊或雄蕊。

2、根據花蕊的種類的不同，單性花可分為雌花和雄花。

提出問題：

1、為什么黃瓜開的花有些結不了果實？

2、如果一株植物上只開雌花或雄花，這種現象叫什么？

組織學生討論、回答。

總結：

1、黃瓜等植物開了花卻不結果，是因為開的花是雄花。

2、長有單性花的植物，可分為兩類：

（1）雌雄同株植物：一個植物體上同時長有雌花和雄花。

（2）雌雄異株植物：雌花和雄花著生在不同的植物上。

（三）花的其他結構：

提出問題：“我們經常看到顏色艷麗的花朵，靠花冠的顏色吸收昆蟲。但在自然界中并不是所有的花都具有艷麗的顏色，那么，它們靠什么吸收昆蟲，完成傳粉呢？

引導學生思考：有些花靠香甜的花蜜或氣味吸收昆蟲。

總結：除了我們在前面學習的花的基本結構以外，有些花還具有蜜腺可以產生花蜜，釋放香氣，都能招引昆蟲前來幫助傳粉，這是植物長期進化的結果。

（四）花序：

出示黃瓜花和白菜花花序。

組織學生對二者進行比較，找出花著生的不同特點。

講解：

1、黃瓜花是一朵一朵地單獨著生在莖上，花朵較大；而白菜花是按照一定的順序著生在花軸上，花朵較小，即花序。

2、白菜花序稱為總狀花序，向日葵花序稱為頭狀花序。

：

一、花的基本結構：

二、兩性花和單性花：

1、兩性花：一朵花同時具有雌蕊和雄蕊。

2、單性花：一朵花只具有雌蕊或雄蕊。

三、花序：按照一定的順序著生在花軸上的一簇花。