作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

秋天教案課一等獎(jiǎng)篇一

知識(shí)與技：學(xué)習(xí)詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù), 感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

過(guò)程與方法：走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，品味詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：慧眼擷取詩(shī)歌精華，匠心傳承燦爛文化。

學(xué)習(xí)詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，品味詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

2課時(shí)

探究法、誦讀法、創(chuàng)設(shè)意境法。

多媒體輔助教學(xué)。

（一）導(dǎo)入：

一千多年前，我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易與一位曾藝壓群芳，名滿京城的琵琶女在潯陽(yáng)江畔相遇了，琵琶女用手中的樂(lè)器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的詩(shī)句演奏出了不朽的樂(lè)章與無(wú)盡的唏噓，今天讓我們踏著詩(shī)人的詩(shī)行走進(jìn)琵琶女的音樂(lè)世界，聆聽(tīng)這美麗而動(dòng)人的旋律。

（二） 賞析詩(shī)歌描寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)技巧。

思考1：本詩(shī)幾次寫(xiě)到琵琶曲？分別是怎樣寫(xiě)的？

1、第一次描寫(xiě)琵琶曲：忽聞水上琵琶聲， 主人忘歸客不發(fā)。

明確：側(cè)面描寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě)的效果：側(cè)面描寫(xiě)往往比正面描寫(xiě)更機(jī)智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用；它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫(xiě)的對(duì)象，卻能收到以少勝多的功效。

舉例強(qiáng)化：……秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅。……行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌?jiàn)羅敷，脫帽著帩頭。 耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。

2、第二次描寫(xiě)琵琶曲： 詩(shī)人對(duì)琵琶曲進(jìn)行正面的描寫(xiě)，這一段描寫(xiě)歷來(lái)被人們所稱道，堪稱音樂(lè)描寫(xiě)文學(xué)史上的絕唱，請(qǐng)把你最喜愛(ài)的語(yǔ)句找出來(lái)并加以賞析。

（1）總結(jié)運(yùn)用比喻、摩聲描寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果。

（2）“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。”

明確：此句道出了“無(wú)聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂(lè)上停頓的奇特功效。

（3）“ 東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。”所運(yùn)用的寫(xiě)作手法？

明確：側(cè)面描寫(xiě)。用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果，樂(lè)聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂(lè)創(chuàng)造的氛圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。

（三）理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對(duì)樂(lè)曲有這樣深刻的感悟？

明確：師出名門(mén)：嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才；

傳奇身世：這一部分采用了對(duì)比的手法：少年得意--老年失意；年輕貌美--年長(zhǎng)色衰；門(mén)庭若市--獨(dú)守空船；昔日歡笑--今日心酸。

思考3：詩(shī)人為何能對(duì)琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟？

明確：用詩(shī)人的話來(lái)回答--同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！

思考4：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些？

明確：都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)偏僻的江州；都是出類(lèi)拔萃的人才；一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過(guò)著冷落凄涼的寂寞生活。

思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！”

這是千古傳誦的名句，這兩句詩(shī)揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長(zhǎng)河中激起廣泛的同情，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。（美學(xué)價(jià)值，現(xiàn)實(shí)意義。）

（四）第三次寫(xiě)到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕。”

描寫(xiě)方法：側(cè)面描寫(xiě)。

思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？

（五）小結(jié)。

（六）課后作業(yè)（任選一題）：

1、古今中外還有許多描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)，都給人以不盡的美感，你能想出一些嗎？并加以賞析。（如：《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽(tīng)蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）

2、“相逢何必曾相識(shí)！”你還知道哪些這樣的故事？你有過(guò)這樣的相逢嗎？請(qǐng)以《相逢是首歌》為題寫(xiě)一段融記敘、抒情為一體的文字。

秋天教案課一等獎(jiǎng)篇二

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字并理解本課的生詞。

2.正確、流利的朗讀課文。

3.初讀課文，體會(huì)作者的感情。

學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

正確、流利的朗讀課文。

指導(dǎo)法

生字卡片、小黑板

一、激情導(dǎo)入：

母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說(shuō)不完的話，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的母親？（學(xué)生答）

今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位平凡而又偉大的母親，再次感受博大的母愛(ài)吧！板書(shū)課題：秋天的懷念。

二、學(xué)習(xí)新課：

1、看到文章的課題，同學(xué)們想知道什么？（理順問(wèn)題，歸納問(wèn)題）

作者在秋天懷念的是誰(shuí)？

為什么是秋天的懷念？

有什么值得作者去懷念的？

2、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

3、再讀課文，完成任務(wù)。

（1）畫(huà)出本課的生字、新詞。

（2）同坐合作，學(xué)習(xí)本課的字詞。

4、教師檢查并指導(dǎo)。

（1）生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀、注音、擴(kuò)詞。

（2）絮與緊

（3）捶chui脾pi

5、指名讀課文，糾正讀音。

比一比誰(shuí)讀得流利，正確。

6、再讀課文

思考：你感受到母親是一個(gè)怎樣的人？

7、用多種形式讀課文。

（1）同坐合作讀課文。

（2）全班交流讀課文。

三、實(shí)踐練習(xí)：

讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

四、小結(jié)：

同學(xué)們，你們有什么收獲和體會(huì)？

五、作業(yè)：

熟讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文，了解母親對(duì)我的關(guān)心、照顧及我對(duì)母親的一片真情。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物內(nèi)心的情感。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解母親對(duì)我的關(guān)心、照顧及我對(duì)母親的一片真情。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物內(nèi)心的情感。

教學(xué)方法：合作交流法

教學(xué)用具：小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

二、新課：

1、自由地讀課文讀出自己的理解讀出自己的味道下面樣我們一起走進(jìn)秋天的故事

2、走進(jìn)母親自身的“好好兒活”

（2）這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，兒子是怎樣不好好活了母親才說(shuō)出這樣的話？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽(tīng)。

是啊，“我”活著還有什么勁？所以我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“刷刷啦啦”的飄落，我（）擴(kuò)句訓(xùn)練。

3、請(qǐng)注意。母親的身體狀況怎么樣？請(qǐng)?jiān)谡n文中的句子讀一讀。

4、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活’

(1)請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看那些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子？

“擋“住的究竟是什么？

（2）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣的地方？

（3）“母親”這兩個(gè)字。究竟意味著什么？

5、探討對(duì)母親的懷念

（1）兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，懂得的是什么？

（2）“好好兒活”究竟是怎樣活？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（3）越是懷念，越是深深的自責(zé)，越是自責(zé)越要好好的活啊。所以，又一個(gè)秋天，望著北歸的雁陣，我（）；聽(tīng)著李谷一的甜美的歌聲，我（）；看著看著窗外樹(shù)葉“刷刷啦啦”的飄落，我（）

四、小結(jié)：

同學(xué)們，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看看課題，你心中有什么感受和大家說(shuō)呢？

五、作業(yè)：

推薦讀書(shū)：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)實(shí)筆記》

秋天教案課一等獎(jiǎng)篇三

1、出示生詞(語(yǔ)言)誰(shuí)能把生字讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有兩個(gè)“口”)說(shuō)明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說(shuō)話)

2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么?引入課題：這就是大自然的語(yǔ)言。(板書(shū)課題)大自然的語(yǔ)言還有哪些呢，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書(shū)，去發(fā)現(xiàn)吧!

展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。

1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書(shū)方式，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn)，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩(shī)讀通。

2、交流生字讀音情況：指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。

3、交流通讀句子的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

(1)你如果釣到大魚(yú)，魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。(注意輕聲音節(jié))

(2)古老的“三葉蟲(chóng)”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)

(3)大自然的語(yǔ)言啊?真是妙不可言。(“啊”變音讀n音)

(4)正確流利的讀詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。 用學(xué)生自己喜歡的方式讀書(shū)，提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽(tīng)，這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1、自瀆體會(huì)，哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣。

2、互動(dòng)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué))

(第二小節(jié))

這時(shí)學(xué)生興趣高漲，急不可待想讀書(shū)。生動(dòng)的多媒體課件展示，讓：“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑宫F(xiàn)了春天一派生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語(yǔ)言。

(3)自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。

(第三小節(jié))

(2)學(xué)生練讀、指名朗讀。

(第四節(jié))

第四節(jié)主要講的是三葉蟲(chóng)化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長(zhǎng)的地殼演變，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

(1)指名試讀，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告訴我們大自然的什么語(yǔ)言?

教師結(jié)合課件講解“三葉蟲(chóng)”理解“鑲嵌”，簡(jiǎn)單介紹“喜馬拉雅山”。

(3)指名試讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過(guò)程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，體會(huì)感情。

(1)賽讀：把三小節(jié)連起來(lái)練讀，比比看誰(shuí)讀得好。

(2)其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩(shī)。

(3)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。回家也可以查找有關(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言。

好的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，本課教學(xué)意在引起學(xué)生對(duì)大自然感興趣，激發(fā)學(xué)生查找資料的愿望。

秋天教案課一等獎(jiǎng)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1．體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

2．學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

教學(xué)方法：

1．導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu)，概括段意。

2．研討法：就重點(diǎn)問(wèn)題先個(gè)體思考，再小組討論，后大組交流。

另有比較法、以寫(xiě)促讀法等。

秋天教案課一等獎(jiǎng)篇五

1、因聲求氣，誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。

2、吟詠詩(shī)韻，注意詩(shī)歌的韻律，通過(guò)聲音的輕重緩急高低變化等來(lái)表達(dá)情感。

3、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，理清詩(shī)人思想感情的變化，背誦全詩(shī)。

1、在聆聽(tīng)經(jīng)典、自我感悟、探究合作中逐步掌握誦讀要領(lǐng)。

2、在誦讀中感悟詩(shī)句間蘊(yùn)含的詩(shī)人跌宕起伏的感情變化。

1、體會(huì)詩(shī)人借著酒興，淋漓盡致地抒發(fā)的不平之氣。

2、探究詩(shī)意，認(rèn)識(shí)李白跳出前人窠臼，自創(chuàng)新意，把飲酒和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來(lái)，在勸酒放歌中，吐胸中塊壘，抒發(fā)多種人生感慨。

3、引導(dǎo)學(xué)生融入詩(shī)境，吟詠詩(shī)韻。

教學(xué)重難點(diǎn)

因聲求氣，誦讀全詩(shī)。在聆聽(tīng)經(jīng)典、自我感悟、探究合作中把握對(duì)詩(shī)歌得體的誦讀，在誦讀中感悟詩(shī)句間蘊(yùn)含的詩(shī)人跌宕起伏的感情變化。

引導(dǎo)學(xué)生融入詩(shī)境，吟詠詩(shī)韻，認(rèn)識(shí)到李白在勸酒放歌中，吐胸中塊壘，抒發(fā)多種人生感慨。

秋天教案課一等獎(jiǎng)篇六

一、教材分析：

二、教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能：

2、整體感知課文，體會(huì)文章主旨

3、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言

(二)過(guò)程與方法：

1、反復(fù)誦讀，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀：

珍愛(ài)親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關(guān)心他人

三、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫(xiě)及其作用，人物描寫(xiě)手法的運(yùn)用，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情

四、教學(xué)難點(diǎn)：

品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語(yǔ)言，領(lǐng)悟父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情

五、課前準(zhǔn)備：制作課件

六、教學(xué)課時(shí)的安排：二課時(shí)

七、教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

主要內(nèi)容：整體感知課文

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

(一)入題：(課件投影：播放歌曲《父親》)

師：世界上，有許多愛(ài)包圍著我們，有些愛(ài)是細(xì)致的，有些愛(ài)是厚重的.;有些愛(ài)和風(fēng)細(xì)雨，有些愛(ài)轟轟烈烈父愛(ài)、母愛(ài)、夫妻之間的愛(ài)、子女的愛(ài)、親人的愛(ài)……愛(ài)，已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，讓我們來(lái)真切的體會(huì)一下濃濃的父愛(ài)(板書(shū)《背影》)

(二)走近作者：

《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”

(三)寫(xiě)作背景

下面，就讓我們走近作者，走進(jìn)《背影》

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：

2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：

三、整體感知課文

(一)朗讀課文

1、聽(tīng)課文錄音《背影》

2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文

(二)思考問(wèn)題討論問(wèn)題：

1、本文寫(xiě)的主要事件是什么?(父子浦口送別)

2、理清課文結(jié)構(gòu)(全文分為四個(gè)部分，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))

3、我與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的?

祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別

4、全文共寫(xiě)到父親幾次背影的?

以“背影”為線索組織材料，

第一次(在第1段)：懷念父親惦記背影

第二次(在第6段)：望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影

第三次(在第6段)：父子分手惜別背影

第四次(在第7段)：別后思念再現(xiàn)背影

4、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫(xiě)背影最具體呢?(第二次)

讓學(xué)生齊讀課文第六段

5、自由發(fā)言：讀了這段，你感受到了什么?或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說(shuō)些什么?

四、小結(jié)：

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.完成課后習(xí)題“一1”

2.熟讀課文，找出文中你覺(jué)得寫(xiě)得精彩的文段，并說(shuō)說(shuō)理由

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

四第一次(在第1段)：懷念父親惦記背影父疼子

次第二次(在第6段)：望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影背

描第三次(在第6段)：父子分手惜別背影影子愛(ài)父

寫(xiě)第四次(在第7段)：別后思念再現(xiàn)背影

秋天教案課一等獎(jiǎng)篇七

1.誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容;

2.把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，理解其思想感情的復(fù)雜性;

3.理清詩(shī)歌中詩(shī)人情感變化的線索，背誦全詩(shī)。

領(lǐng)悟詩(shī)人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。

誦讀、討論

1課時(shí)。

一、新課導(dǎo)入

中國(guó)有很多特色文化，而“酒”文化就是其中之一。在中國(guó)文學(xué)史上，詩(shī)與酒相從相隨，詩(shī)人與酒之間似乎有一種不解之緣。古來(lái)文人騷客，憑酒賦詩(shī)，留下多少名篇佳句。

曹操：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?”“何以解憂?唯有杜康。”

王維：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

杜甫：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”

李白：“抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁。”

劉禹錫：“今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。”

然而，其中飲酒詩(shī)做得最好，也是最多的，恐怕要推詩(shī)仙李太白了。

杜甫在《飲中八仙歌》中說(shuō)：“李白一斗詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙。”在其《不見(jiàn)》中，杜甫還用“敏捷詩(shī)千首，飄零酒一杯”來(lái)概括李白的一生。

可見(jiàn)，酒似乎與李白的一生緊密相連。今天，就讓我們一起來(lái)欣賞他的這首勸酒詩(shī)《將進(jìn)酒》。

二、整體感知

過(guò)渡：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，重在誦讀。通過(guò)誦讀，我們才能感受到詩(shī)歌的音樂(lè)美和節(jié)奏美;通過(guò)誦讀，我們才能用我們的情感和心聲去感受詩(shī)人的情感和心聲。

下面，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)著名演員濮存昕是如何用他的聲音來(lái)詮釋李白含蘊(yùn)于《將進(jìn)酒》一詩(shī)中的情感的。

播放錄音。(點(diǎn)評(píng)：濮存昕的朗誦，帶有明顯的表演性質(zhì)，雖非盡善盡美，但他對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏與情感的把握還是很不錯(cuò)的)

在我們剛才的聽(tīng)讀過(guò)程中，濮存昕的朗誦在節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)上有什么特點(diǎn)?

明確：在節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)上有一個(gè)快慢高低的變化起伏過(guò)程。

為什么會(huì)有這樣的變化與起伏?

明確：源于情感的變化與起伏。

那么，詩(shī)人的情感又經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的發(fā)展變化過(guò)程呢?

板書(shū)：情感發(fā)展

下面請(qǐng)大家把你們的音腔打開(kāi)，把你們的情感釋放出來(lái)，我們一起來(lái)把《將進(jìn)酒》朗誦一遍。在誦讀的過(guò)程中，請(qǐng)大家用你們敏銳的直覺(jué)感知一下，詩(shī)人的情感經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過(guò)程。

如果不能，學(xué)生自由誦讀，然后可以同桌之間討論，擬出作者情感發(fā)展線索。(3分鐘)

三、課文分析

悲傷

包括哪些句子?(前四句)

詩(shī)人“悲傷”什么?(韶光易逝，人生短暫)

這種“韶光易逝”“人生短暫”的悲傷是如何體現(xiàn)出來(lái)的?

黃河水的“不復(fù)回”，表現(xiàn)韶光易逝。

以水來(lái)表現(xiàn)時(shí)光短暫。(《論語(yǔ)》：子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。)

頭發(fā)“朝如青絲暮成雪”，表現(xiàn)人生短暫。

在表現(xiàn)“悲”的時(shí)候，運(yùn)用了哪些手法呢?(夸張、比喻、對(duì)比)

還有一種手法。詩(shī)人通過(guò)對(duì)黃河這一自然景物的描寫(xiě)，渲染出一種悲傷的氣氛，寄寓了詩(shī)人的情思。這樣的手法是?(起興。《孔雀東南飛》：“孔雀東南飛，五里一徘徊。”)

小結(jié)：詩(shī)歌前四句，綜合運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)韶光易逝，人生短暫的感傷。那么，誦讀時(shí)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)?(如課后誦讀提示所言：前兩句有挾天風(fēng)海雨而來(lái)之勢(shì)，故慷慨有之。但詩(shī)人這里是慷慨生悲——沉郁)(單讀，點(diǎn)評(píng))

那么，作者在文中一直感傷下去了嗎?

歡悅(灑脫)

你是怎么看出詩(shī)人并沒(méi)有把對(duì)人生短暫的感傷繼續(xù)下去的?

明確：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。”

這一句表現(xiàn)的是怎樣的人生態(tài)度?

明確：及時(shí)行樂(lè)。

過(guò)渡：有詩(shī)云：“一杯清酒聚知音，半生相知有幾人。”如今，三位摯友相聚在一起，正好開(kāi)懷暢飲，故而要“烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯”。(夸張，表現(xiàn)友人相聚之樂(lè))所以，這一個(gè)小節(jié)，表現(xiàn)的情感應(yīng)該是?(關(guān)鍵詞)

板書(shū)：歡悅(或?yàn)⒚摶驓g樂(lè))

那么，這一小節(jié)應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?(慷慨激昂，讀出歡悅與灑脫勁)(齊讀)

不經(jīng)意中，哪一個(gè)句子被大家重讀了?(“天生我材必有用”)

“天生我材必有用”是什么意思?你認(rèn)為這一句包含哪些含義?

1.表現(xiàn)出詩(shī)人充分的自信，從“必”可以看出。表現(xiàn)出詩(shī)人儒家的那種渴望積極用世的心情。正所謂：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”那么，又為何不為這樣一個(gè)充滿希望的未來(lái)而舉杯痛飲呢?即使破費(fèi)千金又算得了什么——“千金散盡還復(fù)來(lái)”!這又是一個(gè)高度自信的驚人之句，能驅(qū)使金錢(qián)卻又不被金錢(qián)所驅(qū)使，足令天下的凡夫俗子咋舌啊。

2.結(jié)合當(dāng)時(shí)詩(shī)人的生活背景，詞句也暗示了詩(shī)人的懷才不遇。

小結(jié)：但無(wú)論是自信，還是自傷懷才不遇。我想，這也許都會(huì)是李白飲酒的一個(gè)誘因吧。

過(guò)渡：(教師讀勸酒過(guò)程)中間是勸酒的過(guò)程，引出勸酒辭。(學(xué)生齊讀勸酒辭的內(nèi)容)

秋天教案課一等獎(jiǎng)篇八

《河中石獸》是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇文章，它是清代才子紀(jì)曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說(shuō)。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，層次清晰，故事性、趣味性比較強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

學(xué)生通過(guò)前面幾篇文言文的學(xué)習(xí)，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。這對(duì)我們理解課文有很大的幫助。當(dāng)然，本文對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累文言字詞，理解課文內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

(1)積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

(2)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。

(3)品味文章的寫(xiě)作特色。

2、過(guò)程與方法

在反復(fù)誦讀與合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯，理解文章內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)理解“實(shí)踐出真知”的道理。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

2、難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知的道理。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

從前，有一條河邊有座寺廟。一天，廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年后，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學(xué)們?nèi)绻A(yù)習(xí)了文章，就知道是上游)石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

二、新知探究

1、作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官，編定《四庫(kù)全書(shū)總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

2、朗讀課文

(1)學(xué)生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無(wú)障礙。

(2)再次朗讀，讀出句中停頓。

(3)借助工具書(shū)和注釋理解疑難詞語(yǔ)，嘗試在理解疑難詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯文章。

(4)將不能解決的詞或句標(biāo)注出來(lái)，小組合作探究。

三、交流展示

請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。

四、綜合運(yùn)用

1、通假字

曳鐵鈀 “鈀”同“耙”，平整土地的農(nóng)具

2、古今異義

(1)二石獸并沉焉。

古義： 一起 今義：并列

(2)閱十余歲。

古義： 經(jīng)歷 今義：閱讀

(3)是非木柿。

古義： 這 今義：判斷動(dòng)詞

(4)蓋石性堅(jiān)重。

古義： 發(fā)語(yǔ)詞，因?yàn)?今義：有遮蔽作用的器物

(5)但知其一。

古義： 只 今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻

(6)爾輩不能究物理 。

古義：客觀事物的道理，規(guī)律 今義：一種學(xué)科

(7)河干 。

古義：岸，水邊 今義：水分不足，干燥

3、一詞多義

去：豈有為暴漲攜之去 離開(kāi)

相去甚遠(yuǎn)已 距離

為：豈能為暴漲攜之去 被，介詞

必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為，動(dòng)詞

眾服為確論 認(rèn)為，動(dòng)詞

如：如是再嚙 像

如其言 按照

之：

聞之笑曰 代詞，代順流而下尋找石獸這件事。

沿河求之 代詞，代石獸。

一老河兵聞之 代詞，代“求之地中”這種觀點(diǎn)。

當(dāng)求之于上流 代詞，代石頭。

其反激之力 結(jié)構(gòu)助詞，的。

至石之半 結(jié)構(gòu)助詞，的。

求之下流 代詞，代石獸。

求之地中 代詞，代石獸。

然則天下之事 結(jié)構(gòu)助詞，的。

4、詞類(lèi)活用

棹： 名詞用作動(dòng)詞 船槳，劃(船)

暴漲：動(dòng)詞用作名詞，洪水。

五、整合提升

復(fù)述故事。

六、檢測(cè)鞏固

完成課后思考與練習(xí)一

第二課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

概括文章主要內(nèi)容。(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)

二、新知探究

1、文中講到了尋找石獸的哪四種方法?他們各自的根據(jù)是什么?(完成思考與練習(xí)一)

2、在尋找石獸的問(wèn)題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確辦法?

三、交流展示

2、在尋找石獸的問(wèn)題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確辦法?

廟僧：

第一種：沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系

第二種：只考慮到了流水，沒(méi)有考慮到石獸和泥沙;

講學(xué)家：只考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

所以他們都犯了脫離實(shí)際、主觀臆斷的錯(cuò)誤。

老河兵：則根據(jù)石性、沙性和流水反激力等物理屬性，以及三者之問(wèn)的關(guān)系，作出正確的判斷。既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握三者的性質(zhì)及其相互關(guān)系，所以他提出了正確的辦法，找到了石獸。

四、綜合運(yùn)用

分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的代表的三種態(tài)度

寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下——代表不深思熟慮而盲目行動(dòng)的態(tài)度。

講學(xué)家：空談事理，脫離實(shí)際——代表?yè)?jù)理臆斷的態(tài)度

老河兵：從實(shí)際出發(fā)，綜合考慮各種現(xiàn)實(shí)因素——代表實(shí)事求是的態(tài)度。

五、整合提升

歸納本文的主旨：

本文通過(guò)尋找倒塌在河里的石獸的故事，說(shuō)明許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅根據(jù)自己的.一知半解就作出主觀判斷，而要具體問(wèn)題具體分析，實(shí)事求是，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知，不能主觀臆斷。

六、檢測(cè)鞏固

課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示?

1、不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;

2、更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。

3、同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，不可做空頭理論家的哲理。

秋天教案課一等獎(jiǎng)篇九

1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字、

2、正確，流利，有感情地朗讀課文、

一，文本導(dǎo)入，引出搭石、

1、從課文情境入手，引出課題、

2、板書(shū)課題，齊讀課題、

二，整體感知，初識(shí)搭石、

1、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象

2、交流學(xué)習(xí)什么是搭石、

3、交流搭石給人留下的印象、

三，引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美、

1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、

2、默讀2—4自然段，尋找美麗風(fēng)景、

3、交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書(shū)：整走讓背……過(guò)……

四，深入體會(huì)，品味搭石、

（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）

1、一行人走石圖、

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）讀通句子，正音、

（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)走石圖的美、

（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫(huà)面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀、

（5）變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味、

（6）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂(lè)情境引讀、

（7）解疑，回扣搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景、

2、背老人過(guò)石圖

假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事、

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）指名讀、正音：伏、

（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面、

（4）再次回扣搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，引讀、

五，激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)、

1、展開(kāi)想象，試著用假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事寫(xiě)一句話、

2、寫(xiě)話交流、

3、升華情感，又一次回扣搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景、

六，總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容、

擺

整21搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

走協(xié)調(diào)有序理所當(dāng)然

讓

背……過(guò)