作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

幼兒園中班說課稿教案篇一

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活動名稱：夢設計意圖

在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽清楚的表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言發展水平，我選擇了這節語言活動。

活動目標：

1、感受散文詩的優美意境

2、理解散文詩的內容，有感情的朗誦

3、鼓勵幼兒大膽創編與花色相應的夢，激發幼兒想象力與創編能力。

活動重點：理解散文詩的內容活動難點鼓勵幼兒大膽創編，激發幼兒想象力與創編能力。

活動過程：

開始部分：回憶經驗直接導入

1、你們做過夢嗎？都夢到了什么？

2、是誰讓你們做夢了嗎？

3、教師小結基本部分：

欣賞散文

1、今天老師要請小朋友欣賞一首散文詩，聽一聽，都是誰做夢了

2、它們都夢到了什么呢？讓我們再來聽一聽

3、它們的夢可真美啊，讓我們再來欣賞一遍吧

4、這么美的散文詩，讓我們一起來念一念吧

創編散文

1、夢可真美呀，老師也想來當一回夢姐姐，送花給你們，讓你們也做很美的夢好嗎？

2、播放音樂，“夢姐姐”為每個幼兒放一個小禮物，幼兒自由討論，大膽構思自己彩色的夢。

3、那請小朋友看看夢姐姐送了你一朵什么顏色的花，想一想你會做什么顏色的夢，會夢到什么呢？請你和旁邊的小朋友說一說，看看誰的夢最美，待會兒請你來給夢姐姐說一說。

4、鼓勵幼兒創編與花色相應的夢，激發幼兒想象與他們不同的內容。引導幼兒用完整的語言回答。

結束部分：小朋友做的夢可真美呀，我們把你的夢講給別的小朋友聽一聽。

活動反思：我運用了圖片課件向幼兒展示散文詩的內容情節，很吸引幼兒興趣，同時，我為幼兒創設了一個良好表達語言能力的機會，使他們能一步步深入活動，在活動中提高語言表達能力，而且，散文詩非常優美，加上課件優美的意境，保證幼兒整個活動的質量，在活動中，我只是活動的引導者，把更多說的機會留給孩子，讓幼兒真正做活動的主宰者。

幼兒園中班說課稿教案篇二

尊敬的各位領導、老師：

你們，今天我說課的題目是：中班語言活動《蘿卜回來了》。

課文《蘿卜回來了》是一篇講述小動物們相互關心的童話故事，故事中以“蘿卜”為線索，將小動物們把蘿卜送給朋友分享的一個個情節，串聯成一篇充滿愛心和喜劇特色的故事。故事采用反復式的結構，類似情節一而再、再而三地出現，其中描述小動物心理活動的語句既有重復，又有不一樣的內容，既易于為幼兒掌握復述，又對他們有一定的新鮮感，這一種方式給幼兒清楚明了的記憶和想象因素，符合中班幼兒思維的特點，因而可以很好的為幼兒接受。

這個故事中所反映的“關心他人”、“與人分享”的情感主題，正是當今孩子所缺失的一種美好情感，因為“獨生子女”的家庭結構以及充斥利益因素的快節奏社會生活，讓現在大多數幼兒都缺乏“關心他人”、“與人分享”的情感體驗，進而造成了孩子的“霸道”、“自私”，這和我們和諧社會的發展宗旨是背道而行的。新《綱要》中也提出：“在與同伴的交往中，要學習互助、合作和分享”，可見向孩子進行關愛他人的情感教育是非常重要的。特別是我們中班孩子，他們的交往熱情日趨高漲，并已逐漸學會了交往，這時候，給他們樹立起一個正確的、友善的交往情感態度，對他們今后的為人處世都將起到一個不容忽視的影響。

我們結合故事特點以及孩子的年齡特點、培養目標，因此我選擇了《蘿卜回來了》這個故事為活動內容，希望通過故事中善良、生動地人物形象來激發孩子們關愛他人的意識。

（一）、根據新《綱要》中的總目標，結合中班幼兒的年齡特點，我從知識、技能、情感態度三方面提出了以下幾個目標：

1、 初步理解故事的內容，了解小動物們相互關愛的美好情感。

這是從孩子的知識培養維度考慮制定的，由于中班孩子的理解水平還處在初級水平，傾聽能力還需加強，加上本故事內容是很長的，所以我從故事的線索出發，讓幼兒來逐步理解故事內容。

2、學習復述描述動物心理活動的語句。

這個目標是從孩子技能的培養維度出發的，中班的孩子雖然能獨立講述日常生活中的各種事物，但講話有時會斷斷續續，因此，我以語句的復述學習來促進幼兒的完整講述能力。同時我們也知道“行動和言語是相互強化的”，因此，我把這句心理描述的關鍵語句提煉出來，語句的復述也是增進孩子感受故事情感的有效方法。

3、體驗相互關心、與人分享的美好情感。

這個目標是從孩子情感態度培養維度出發制定的，“關愛他人”、“與人分享”這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過程中所應建立的情感態度，所以我制定了此情感目標。

（二）、重點、難點：

重點：初步理解故事的內容，了解小動物們相互關愛的美好情感。

因為故事是語言技能鍛煉、情感表述的載體，只有把握了故事內容，才能進一步挖掘其教育意義，所以我把“初步理解故事的內容”作為活動的教育重點。

難點：體驗相互關心、與人分享的美好情感。

因為情感的體驗是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事內容、充分把握故事人物形象的基礎上，移情至自己的生活經驗，才能激發起孩子對“關愛他人”、“與人分享”美好情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動難點。

本次活動我準備了以下幾樣物品：

知識準備：幼兒認識故事中所涉及的動物以及食物。

物質準備：雪天背景圖一幅，大蘿卜圖片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色圖片各一張，腳印組合成的箭頭、打x的嘴巴圖片各4個；幼兒關心他人、與人分享的生活情景圖片。

根據中班幼兒的認知水平和心理發展特點，他們的思維還處在具體形象階段，注意力也容易分散，因此我利用角色圖，能夠幫助幼兒理解故事內容，同時大蘿卜圖片和腳印組合成的箭頭，清晰地表現出了送蘿卜的過程，讓孩子清楚地感受到這種“自己舍不得吃，要和朋友分享”的愛的傳遞過程。幼兒關心他人、與人分享的生活情景圖片的運用，可以喚起幼兒的已有經驗，以景促情，豐富孩子的表達。

幼兒園中班說課稿教案篇三

一、設計思路：信息時代的今天，為增加孩子們感興趣的科學啟蒙知識，拓寬幼兒視野，豐富幼兒知識，故設計此次活動，充分發揮幼兒的潛能，運用各種感官探究問題，對周圍事物、現象感興趣，并有初步的環保意識，養成自我良好習慣。

二、活動目標：

2.喜歡并擅于觀察生活中的符號，能自覺養成按符號標志行事的好習慣。

三、活動準備：

1.生活常見符號標志背景圖一（包括安全出口，當心觸電，男女洗手間，禁止吸煙，120急救電話，119火警電話，110報警電話，可回收，醫院等標志符號）

2.常見的生活符號標志：

（1）禁止類：禁止停車，禁止鳴笛，禁止人通行，禁止車通行，禁止煙火，禁止吸煙；

（3）安全類：緊急藥箱，避險處，應急避難場所；

（4）氣象類：晴朗，多云，陰，小雨，中雨，大雨，冰雹，霜凍；

（５）其它類：旺旺食品標志，中國國旗標志，郵政，醫院，常見銀行，紅十字會，移動，環保。

四、活動重難點：

1.重點：認識常見的生活符號，并說說符號的作用；

2.難點：辨認出常見卻不注意的符號。

五、教情學情：關于4-5歲的中班幼兒，在這個年齡階段對周圍事物、現象極其充滿好奇，但是他們自己所“從事”的探究活動是比較地單一，籠統，獲得的只是些零散的經驗，所以，這就需要教師和小朋友在課堂的合作，家長和小朋友在其余時間的交流，共同為幼兒提供足夠大的空間來發揮他們的潛能，喜歡并樂意探究事物。

六、教法學法：

直觀教學法，運用直觀教具來激發幼兒對符號標志的興趣，并引導幼兒找出簡單的識圖規律。

2.學法：多感官參與法。用耳朵聽，動手、動腦來參與活動，在學習到符號標志的同時，通過老師引導獲得認識規律并整合知識經驗。

七、教學流程：（分為三個環節）

１.開始部分：教師以手勢“暫停”“安靜”“真棒”導入，激發幼兒興趣。（手式--暫停〈左手橫平放，手心向下，右手食指頂掌心〉、安靜〈食指放在嘴上〉、真棒〈豎起大拇指〉）

2.基礎部分：出示事先準備的符號標志，引導幼兒大膽講述特征及作用。

（1）先拿出生活常見標志的背景圖，引導幼兒先簡單感知認識，知道它的作用是什么。

（2）其次拿出禁止類圖標，讓幼兒知道這些都是不能做的事，是禁止類，發現圖標的規律，圖中間都有一根斜杠。

（3）再次拿出警示類圖標，讓幼兒知道這些是提醒我們危險，也是不能做的事。發現圖標的規律，大多數都是三角形狀的。

（4）接著，拿出安全類的圖標，讓幼兒知道這些是我們在遇到

危險時可以做的。大都是綠色標志，也有特殊的。

（5）然后，拿出氣象類的圖標，讓幼兒知道這些是我們每天在電視上可以看到的天氣符號標志，都有一定規律。在云的上面多太陽或在云下面多雨滴等等。

（6）最后，拿出其它類圖標，提起幼兒興趣，讓幼兒知道圖標無處不在，有許許多多的作用。

3.結束部分：將時間留給幼兒，讓幼兒談談他們還見過哪些圖標，或者將他們想到的畫下來，畫得好不好不要緊。

八、活動的創新之處：沒有采用單一的圖片，而是不同種類的，各式各樣的圖標，不僅能引起幼兒的興趣，讓他們知道原來生活中有那么多隱藏的知識，還能豐富幼兒對生活的好奇與持續不斷的探究。

幼兒園中班說課稿教案篇四

各位領導、各位老師：

今天我說課的題目是：中班綜合活動《漂亮的蔬菜彩虹》，這是我們班主題活動“蔬菜朋友”當中的一個活動。

1、教材來源：此次活動來自生活。在秋天這個季節里，蔬菜隨處可見，我們取材也非常的方便。蔬菜的品種非常的多，營養價值也非常的豐富，吃法繁多，可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以腌著吃，總之，我們的生活里離不開蔬菜。然而，幼兒雖然知道很多的蔬菜，但對蔬菜的種類、用途、營養價值等還不是相當的了解，在我們的日常生活中幼兒不愛吃青菜的現象也是很嚴重的，加深幼兒對蔬菜的認識，激發幼兒對蔬菜的興趣，引導幼兒多吃蔬菜是很有必要的。就如《綱要》中所說的，“既符合幼兒園的現實需要，又有利于其長遠的發展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒趕興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”因此，此次的活動來源于生活，又能夠服務幼兒的生活。

2、目標定位：活動的目標是一個教育活動的起點和最終的結果，對活動和老師的教學起著引導的作用。以中班幼兒的年齡特點為依據，我確立了認知、能力、情感等方面的目標：

a、幼兒在感知蔬菜不同顏色的基礎上，嘗試不同顏色的搭配

b、掌握蔬菜由條切成丁的技能。

c、在活動過程當中，體驗自己動手勞作的樂趣，產生對蔬菜的喜愛之情。

根據我制定的目標，我把活動的重點定位于：感知蔬菜的不同顏色，知道顏色的搭配（學會根據不同的顏色進行排列）。通過幼兒的自主操作，使活動得到深化。活動的難點是：幼兒的自主操作，掌握蔬菜由條切成丁的技能，并根據蔬菜顏色的不同，把蔬菜分層裝進玻璃罐中。提高幼兒的動手能力。總之我們的活動有一定的趣味性、綜合性和活動性，讓教育溶入生活當中。為此，我們作了如下的活動準備：

a、空間準備：操作臺6張呈長方形兩張兩張擺布成3張長桌。

c、經驗準備：幼兒對蔬菜已有了一定的經驗（吃過或看過）全方位的準備為活動的成功開展提供可能。

本次的活動，老師提供的主題，一定要引起幼兒的興趣，讓幼兒主動的參與到活動當中，還要挖掘此次活動的活動價值，所以我們采用了適宜的方法組織教學，采用的方法有：

1。操作法：所謂操作法就是幼兒動手操作，幼兒在操作的過程當中進行自主的探索發現，可以得到相應的知識經驗。在本次活動當中，我安排了幼兒的兩次操作。第一次是引起幼兒興趣后的操作，主要是讓幼兒探索蔬菜彩虹的色彩，知道顏色有層次的搭配。讓幼兒在看一看、摸一摸、聞一聞中獲取感知。為后面的操作做好鋪墊。第二次的操作活動是讓幼兒自己親手制作“蔬菜彩虹”，有層次的把切好的蔬菜裝進玻璃瓶里作成泡菜是我們最終的目的。

2。演示法：本次活動的演示法是老師說明怎樣把已經切成條的蔬菜切成丁，并且演示如何把已切好的蔬菜根據顏色有層次的裝進瓶子當中，在瓶子當中除了裝進蔬菜還要怎樣把各種配料給裝進去，讓幼兒對“蔬菜彩虹”的具體制作過程有一個直觀的理解，直接的演示讓幼兒得到濃厚的興趣，使其對制作的理解和認識更加的透徹。

此外，我們還適時采用了交流討論、賞識激勵法、審美熏陶法、對話活動等把活動加以整合，使幼兒獲得對勞作多樣性的理解和體驗，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

以幼兒為主體，創造性條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高和鍛煉了能力，更加升華了孩子的情感。

本次活動我們采取的學法有：

1、多通道參與法：新《綱要》科學領域當中目標名明確的指出：（幼兒）“能用多種的感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，在活動當中，我們引導幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗、聞一聞等多種感官的參與，不知不覺就對此次的活動產生了興趣。

新入園的孩子情緒不穩定，他們對新環境和設施不熟悉，個別孩子哭鬧現象嚴重；多數孩子不會自己吃飯，不會用水杯喝水，不喜歡用幼兒園的水杯和毛巾，但對從家里帶來的奶瓶、手絹、衣服、玩具感到親切。很多孩子喜歡聽故事、聽音樂，喜歡玩新鮮的玩具。他們對成人有強烈的依戀，喜歡和固定的老師交往，怕見生人。

由于他們情緒易受環境的影響，所以，他們很容易被有趣的事物吸引，注意力容易轉移。月日標、環境創設、生活在輕松的生活環境里，培養幼兒愉快的情緒，逐漸擺脫焦慮情緒。引導幼兒熟悉幼兒園的環境，逐漸認識常用物品及標記，鼓勵他們嘗試著做自己喜歡做的事。

滿足幼兒不同需要，適當保留幼兒在家的生活習慣，逐漸適應集體生活。保教人員分別照料幼兒的生活起居，給他們以母愛，多摟抱他們，給他們心理上的安慰。室內張貼幼兒家庭生活照片和教師的照片，增加大家庭的歡迎氛圍。作息時間的隨幼兒需要靈活調整，每天上午適當增加一次睡眠。游戲鼓勵幼兒保持愉快的情緒，喜歡上幼兒園。引導他們參與各種活動，喜歡幼兒園的玩具和環境。逐漸熟悉幼兒園老師和同伴，喜歡與他們游戲和交往。投入數量充足的電動玩具、拖車以及上弦的、機械的、帶聲響的各類玩具。將活動室布置成家的環境，讓幼兒在松軟的、溫馨的環境里隨意選擇玩具玩耍。保教人員每人帶一部分幼兒游戲，主動與他們交往。

鍛煉開展豐富有趣的戶外活動，吸引幼兒參與戶外游戲，體驗游戲的快樂。引導他們練習走、跑、跳等基本動作。鼓勵幼兒合群玩耍。投放可以騎、可以拉的小車，鼓勵幼兒積極活動。組織幼兒玩各種大型體育器械，做好安全檢查。

幼兒園中班說課稿教案篇五

泥鰍是我們身邊常見的動物之一，也是幼兒園的自然角中經常投放的，但常常被教師和孩子忽視，我們對泥鰍不太關注，更難得把它作為一個資源引導孩子去觀察。選擇泥鰍作為教學內容，目的就是為了引起幼兒運用多種感官、多種方式對身邊常見事物也能細致觀察的意識，這既是科學的內容，更是科學的態度。另外，泥鰍不會對人造成傷害，能讓幼兒在觀察的同時用手觸摸，有利于培養他們對自然的親近感，培養人與自然和平共處的生態觀。

《綱要》中指出，活動目標要注重全面性，要為幼兒一生的發展打好基礎。幼兒園科學目標的宗旨在于讓幼兒積極探索多種方法進行猜想、表現、交流、分享等探索過程，發現生活和自然中的科學。結合我班幼兒的實際情況和年齡特點、興趣需要，我確立了以下三個教學目標知識目標：認識泥鰍的外形特征，初步認識其生活習性。

情感目標：消除對動物的恐懼心理，能大膽勇敢地與動物交往。

能力目標：學習用細致觀察、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征。

基于以上對教材內容的分析和目標的確定，我把活動的重點定位于：認識泥鰍的外形特征，初步了解其生活習性，教學難點是：能細致觀察、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征。為了有效地突破重點和難點，我還采用了一定的方法，如讓幼兒觀察、嘗試、探索，在實際操作中解決問題，建構積極有效的師幼互動等。總之，目標的定位遵循了幼兒的身心發展規律和學習特點，注重科學教育內容的趣味性、方法的靈活性、手段的多樣性，以游戲為基本活動方式，寓教于樂，動靜交替。

“從幼兒身邊最熟悉的事物出發”是瑞吉歐教育理念之一，所以在開展活動之前要先了解幼兒的特點。中班幼兒處在學前教育承上啟下的的階段，是幼兒身心發展的重要時期。他們更加好奇好問，對大自然發生濃厚的興趣，喜歡問“為什么”，“是什么”。他們總是在對周圍世界不知疲倦地探索著。正是這種好奇心與探究欲驅動著孩子們的去認識。同時，中班孩子喜歡探究新的事物，也容易對新的事物產生的恐懼心理，往往來源于對事物的不正確認識。由于缺乏知識或經驗不足。所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒了解事物。開展活動要以他們的日常生活為基礎，貼近幼兒自身的經驗進行自然而然的引發，層層深入開展活動。在開展活動的過程中，我們要細致地觀察、傾聽幼兒的言行，及時捕捉他們的興趣點。我們鼓勵他們以自己喜歡的方式來表現，從不同角度出發，通過各種手段來發現問題。

物質材料是幼兒探索操作的直接對象。所以我們教師應為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。所以在課前我要進行以下的教學資源的準備：

1、課前請家長幫助幼兒收集有關泥鰍的資料，帶到班級與同伴分享。

2、泥鰍每人一條

3、課件《泥鰍生活習性》。

4、毛巾若干條、盆、塑料手套等這些準備一是可以豐富幼兒已有的知識經驗便于幼兒更好的把握知識重點；二是能幫助幼兒認識泥鰍的特性，激發幼兒對大自然中“泥鰍”生活習性感興趣，讓幼兒體驗探索的樂趣和感受成功的快樂，以此突破活動的難點。

《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，在本次活動中我采用：觀察講解法、啟發提問法、多媒體教學法來進行教學活動，擯棄了傳統的說教形式，提出了開放性的問題讓幼兒在自主探索活動中獲取知識，獲得經驗。

1、觀察法：《綱要》中科學教育目標第三條指出：讓幼兒“能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。”本次活動的難點是讓幼兒能細致觀察、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征，在活動中，我設計了積極引導幼兒探索、討論、交流、分享。

2、電教法：利用現代多媒體的手段，讓幼兒通過視、聽覺獲取有關泥鰍生活習性，更直觀了解泥鰍喜歡住在水田、池塘里，喜歡吃水里的蟲子和水草，幫助幼兒提升原有的經驗。

3、提問法：提問法提是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發幼兒積極思維的手段。提問在教學中發揮著不可替代的作用，我主要運用了引導性提問（如：你看看泥鰍是什么樣的，有沒有特別的地方）、解釋性提問（如：泥鰍和誰一樣，在那里生活）等等。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。

（一）以猜謎活動導入課題，激發幼兒參與活動的興趣愛因斯坦說過：“興趣是學生最好的老師”。孩子有了興趣，就會積極主動地參與到活動中去。因此，在活動第一環節我就采用幼兒最感興趣的謎語引導幼兒與老師、與同伴相互交流，在輕松和諧的互動氛圍中獲得愉悅感與成就感，從而全身心地投入到整個探索活動中去。

（二）通過觀察、討論等方法，幫助幼兒獲取知識活動的第二環節通過親身觀察、相互討論等，幫助幼兒回憶已有的知識經驗，大膽自信地向同伴講述自己的觀察結果，以此創設互動的學習氛圍，體驗分享與交流的樂趣。此環節分三步進行。第一次觀察的目的是讓幼兒運用視覺進行粗淺的觀察，知道泥鰍的名稱，對其外形特征有一個初步的、整體印象。第二次，要求幼兒有目的地、細致地觀察，在師幼交流的基礎上，幫助幼兒發現泥鰍身體的各部分特征，初步知道泥鰍的生活習性。通過教師的不斷追問，使幼兒的觀察更有邏輯，對泥鰍的認識更趨完善。第三次，鼓勵幼兒用手觸摸泥鰍，加入多種感官，以進一步了解泥鰍身上有黏液的特點。這時，針對幼兒普遍對此類動物害怕、畏難的情緒，教師加入了情感方面的教育，如，提醒幼兒泥鰍是善良的，勇敢大膽地用手和泥鰍玩一玩，還手把手地陪伴膽怯的孩子勇敢觸摸，使幼兒在外在感知的同時又與泥鰍多了心靈上的交互。

（三）借助多媒體課件，再次激發幼兒探索的興趣第三環節：課件的展示把活動推向了高潮，它借助清晰的畫面、生動的講解，讓幼兒在視聽覺相互協調的欣賞過程中感受到了泥鰍的神奇，以此幫助幼兒開闊眼界，增長知識。并再次激發了幼兒探索的興趣，為下面的操作活動做好了鋪墊。

（四）結束部分：遷移主題，滲透思品教育。

我依據幼兒的生活環境從三個方面引導幼兒說說自己與泥鰍成為好朋友：依據幼兒思維發展的過程，本環節引導幼兒思考、討論，進而得出與幼兒實際生活相關的答案，并使幼兒有了行動的愿望，促進幼兒發散思維的發展。與泥鰍做朋友，通過上一個環節的觀察，孩子們對泥鰍從認知和情感上都有了提高，興趣也逐漸濃厚。教師就從幼兒的興趣出發，鼓勵幼兒大膽地用手把泥鰍送到大盆中。但是，幼兒個體間存在很多差異，并不是經過教師的鼓勵，就每個孩子都能立刻大膽地行動，所以，教師還提供了毛巾這一輔助材料，幫助幼兒在自己的能力范圍內獲得成功。

讓幼兒在美工區內，將自己腦海中對泥鰍的形象用自己喜歡的材料和方式表現出來，進一步培養幼兒的動手操作能力和豐富的想象力、創造力。

以上是我的說課內容，如有不當之處敬請指出。謝謝大家！

幼兒園中班說課稿教案篇六

1、知道蘿卜是冬季的主要蔬菜之一。

2、能說出蘿卜的主要特征。學習詞：脆。

3、在葉子的基礎上，學習添畫圓形的蘿卜

1、布置蘿卜超市空貨架；每人椅子下面放一個具有典型特征的蘿卜。（胡蘿卜、綠皮蘿卜、紅皮蘿卜、白皮蘿卜等）

2、切好的蘿卜條兩盤。

3、畫好蘿卜葉子的畫紙、蠟筆

1、教師出示蘿卜，讓幼兒觀察蘿卜的外形特征。

2、幼兒取出椅子下面的蘿卜，說出手中蘿卜的顏色和形狀。

3、切開胡蘿卜、心里美和白蘿卜，觀察里邊的顏色。

4、按照老師的標記將蘿卜歸類，放到超市空貨架上。

5、品嘗蘿卜條，感受蘿卜的辣和脆。學習詞：脆。

1、教師講故事，范畫蘿卜。

2、提出添畫、涂色要求。

（1）大葉子下面種出大蘿卜，小葉子下面種出小蘿卜

（2）按一個方向涂色，不能涂到外面來

3、幼兒繪畫教師指導。

（1）鼓勵孩子大膽添畫

（2）指導能力較強的孩子添畫背活

4、展示幼兒作品。

區域活動：

學會招待客人，并學習用普通話與別人交流。

幼兒園中班說課稿教案篇七

1、說教材的內容分析朋友是幼兒這個時期最重要的伙伴，要知道好朋友是什么樣子的，他們之間應該做些什么共同的事情，和有了好朋友的這一種樂趣，是這節課學習的主要目的。同時要讓幼兒知道怎樣才能交到朋友，當有了朋友，應該怎樣維護好朋友等這些事情。正如《綱要》中所述：既符合幼兒的現實需要，又有利其長遠發展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗。

2、活動目標

1、能與同伴分享自己喜歡的東西，體驗分享的樂趣。

2、能用較連貫的語言在同伴面前大膽發言。

3、重點難點重點理解朋友之間好東西要分享的道理；難點—現實生活中分享好東西難點？？能用較連貫的語言在同伴面前大膽發言。

4、活動準備老師與自己朋友的合影照片一張幼兒每人從家里帶一件自己最喜歡的小物品

背景音樂《誰和誰好》

新《綱要》提出：創設一個寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽發表自己的想法和意見。因此本活動教師將充當幼兒的支持者，合作者和引導者，根據中班的思維的具體形象的特點始終貫穿直觀性原則，結合多種教法進行活動。

1、談話法在活動中適當的問題可以有助于活躍幼兒的思維，啟發學習，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養語言表達能力和較好的語言習慣。

2、討論法我先給他們講一個動物之間的故事，是兩個好朋友互相友愛，互相謙讓，玩的怎樣開心，激發幼兒的興趣和對朋友之間感情的一種向往。故事講完以后再向幼兒提問說你們有沒有好朋友？好朋友在一起會怎樣？懂得好的東西一起分享。

集體討論法我先給幼兒布置任務，讓他們各自回家把自己喜歡的物品帶到教室里來。然后再讓他們做介紹，說說自己帶的東西是什么？怎樣玩？之后我在引導小朋友們分享物品，體驗到分享的快樂。

整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、游戲聯系法等學習方法。討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。.游戲練習法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯系故事中的有些句子，正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的。”

1、我先講故事給幼兒聽，讓他們理解朋友的含義老師出示與朋友合影的照片，講一講與好朋友在一起的情景，趣事。（突出一起分享主題）幼兒討論：好朋友在一起應該怎樣？懂得好東西一起分享。

介紹自己的小物品，嘗試與朋友分享。

今天小朋友們都把自己喜歡的小物品帶來了，請你給大家說說你的物品是什么？怎樣玩？你們帶來的小物品太好玩了，你的朋友也想玩一玩，快去找個朋友交換著玩，這樣你就會有更多個玩具了。

播放背景音樂，引導幼兒自由結伴交換物品進行分享。老師注意引導幼兒能和更多的小朋友進行分享，進一步體會到分享的意義。

閱讀幼兒用書第一冊第6—7頁，判斷畫面中人物做法的對與錯。

幼兒園中班說課稿教案篇八

紙漿畫是幼兒美術繪畫的一種形式，幼兒通過紙漿的制作以及粘貼，可以增長幼兒的活動興趣以及對繪畫形式的多方面認知與了解。

《綱要》提出：創設一個寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽發表自己的意見。因此，本次活動教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者。我運用了以下幾種教學方法：

讓幼兒通過自己動手操作制作紙漿，體驗了制作紙漿的樂趣和初步掌握紙漿的制作方法。

提供給幼兒自主操作以及創作的機會，從中感知紙漿畫的創作以及色彩的搭配。

引導幼兒學會欣賞其他幼兒的作品，從中體驗快樂。

此次是幼兒首次接觸紙漿畫活動，所以激發幼兒的學習興趣極為重要， 在有興趣的基礎上學習技能將事半功倍，通過活動讓幼兒掌握初步制作紙漿的方法且能夠自己創作紙漿畫，所以將此次活動的目標設定為：

1、激發幼兒學習紙漿畫的興趣。

2、初步掌握紙漿畫的制作過程。

3、體驗活動的樂趣，發展想象力和創造力。

整個活動都圍著紙漿畫的制作方法---設計畫面---填充畫面---欣賞作品，通過教師引導、提問、幼兒嘗試、大膽操作、作品欣賞的過程讓幼兒通過制作體現目標。