教育是一盤圍棋，每一條線路、每一個交點、每一方板塊都充滿著變數。教師有時需要腦筋“急轉彎”，這樣就可能獲得“柳暗花明又一村”的教育效果。

教育中，不知有多少“顧此失彼”的偏差，不知有多少“似是而非”的假象，不知有多少“山重水復”的迷局，而要破解其中的密碼，就需要教師的非常思維方式。

一、教育不能因循守舊

教育中不斷出現的新問題固然需要教師的新思維，但許多教育的老問題有時靠教師自以為是的老方法常常會失效，因為時過境遷，老已不“老”，而我們的教師卻仍然憑老經驗、用老思路去面對新學生的老問題，當然會經常碰壁。

1.有時，經驗≠知識

教育經驗讓許多教師以為：教師講得多，學生就學得多比較難的腦筋急轉彎，這就導致現在的教師仍舊放不下自己的“嘴”。事實表明，這些想法只是教師的一相情愿，是傳統教育思想的“后遺癥”。

2.有時，知識≠能力

凡是不能把知識轉化為能力的人比較難的腦筋急轉彎，即使有再多的知識，也只能僅僅停留在“知道”這個層面上，說得好未必做得好。

3.有時，能力≠智慧

眾所周知，死讀書的人只能成為書呆子，同理，死教書的人只能成為書匠。其實，教書應是對教材和人才的開發，而教師的開發力離不開教師的創造力。

二、教育需要審時度勢

社會是發展的，教育信息經常瞬息萬變，教師必須具有敏銳的教育嗅覺，面對不同的教育形勢，及時“按下”順應時局的“轉向鍵”，讓思想能夠與時俱進。

1.讓教師的思維從“上行”跳轉到“下行”

教師放低姿態，應該成為教育的常態。教師對自己的教學應該放低姿態，以便能了解學生的“下情”。其實，學生對自己的學習也應該放低姿態，以便能減輕自己的“上壓”。教師同樣需要書匠。

2.讓教師的思維從“面狀”跳轉到“決狀”

高度決定視野，角度決定方向。在教育中、轉變思維是件很難的事、也是很痛苦的選擇比較難的腦筋急轉彎，而且這需要教師站在一個比常人更高的高度來認識問題、才會容易改變思維。

3.讓教師的思維從“順向”跳轉到“逆向”

在教學中，教師設計的問題一般采用由淺入深的思維方式，然而有時“低度”問題難以調動學生和推動教學，讓學生缺乏學習的動力。此時，教師不妨嘗試倒過來的教學策略，或許會獲得教學的驚喜。

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中做出相應的變動。”所以老師要練好腦筋“急轉彎”，隨時為學生開辟出，適合他們成長的道路。

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