作為一名人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢。以下是小編收集整理的桂林山水教學設計教案范文五篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【篇1】桂林山水教學設計教案

一、教學要求：

1、通過讀、理解欣賞文句的語言美。

2、通過電視、幻燈、錄像，欣賞多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。

3、通過讀、品味精美佳句，想象文句創設的情景美，并運用觀景移情法領略大自然的美景。

4、體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用"贊嘆——描述"來抒發熱愛自然美景的思想感情。

二、教學設計：

(一)首先從觀察入手，整體觀察感知"看圖學文"中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到"文情——圖景"相結合。

(二)抓住重點文句品味語言美，體會語言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。

(三)通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優美情景，體會桂林的美景。

三、教學重點：

理解、體會漓江水"靜、清、綠"和桂林山"奇、秀、險"的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

第一教時

一、教學內容：

1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學習生字詞。結合上下文內容說出"無瑕"等詞意。

2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。

3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優美景色。

4、在文中劃出表示漓江水"靜、清、綠"和桂林山"奇、秀、險"特點詞語。

二、教學過程：

(一)放桂林山水的圖片投影或錄像片。看圖，激發學生對自然美景的向望。

1、啟發談話：(出示桂林山水美景的畫面)你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎?你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同?

2、你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景?(老師用"贊嘆——描述"的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊?讓你好象走入仙境一般。)

3、老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。

(二)板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的?(先寫水，再寫山，山水相融。)

(三)初學課文。出示自習提綱：

1、自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作"?"記號，在重要的詞上標作"△"。

2、看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。

3、提出你不明白的地方。

(四)匯報自習情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

(五)師生討論后小結：

1、初讀完全文，你感到題目和課文內容有什么關系?(課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的"山"和"水"來寫)

2、這篇課文是按什么順序寫呢?先總寫什么?再分別寫了什么?最后又寫什么?全文的記敘順序是"先——(先總起)再——(再分述)后——(后總結)"

(六)質疑：提出你不明白的地方。(別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上"——"和"?"記號。)

第二教時

一、教學內容：

1、能用一二句話，贊嘆優美的畫面。

2、通過讀，能體會漓江水"靜"、"清"、"綠"的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的"奇、秀、險"的三個。

3、進行創造性的想象，體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎上，想象漓江水的"甜、涼"的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。

4、學生能掌握"贊賞——描述"的句式。

二、教學過程：

(一)、理解第一段，隨文入景。

1、激發談話：你們想去桂林游玩嗎?為什么?課文的作者為什么去桂林游玩呢?課文的第一小段告訴了我們。請找出來。——人們都說，桂林山水甲天下……

2、先理解"甲天下"是什么意思?(天下第一)，再理解這個句子，用自己的話說說?(人們都這么說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。)

3、讀第一段。進一步啟發談話：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎?耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧!

(二)、理解第二段，依圖學文，讀文披情。

1、桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這里的景色如何?

2、桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧!

3、我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色?(是眼前的"水"把作者吸引住了。)

4、先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點是什么?(大家讀書時要學會抓住主要的意思，用"△"畫出桂林"水"特點的詞語)

5、學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。

6、老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的?

(1)漓江的水真靜啊!

(2)漓江的水好靜啊!

(3)漓江的水很靜啊!

以上幾句中的"真""好""很"哪個好?"真"程度更深。"真"字還可以怎樣說——非常非常，多么。

7、讀好"真"，應讀重點，聲調要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜啊!作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做"贊賞——描述"。

(三)進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。

1、讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受?(漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……)

2、讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……

3、老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，"靜"念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平;"清"字先向上揚一點，再輕輕拖一下;綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。

4、師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊!生——靜得讓你感覺不到它在流動。

5、在讀與體會重點句子中相機理解"無瑕的翡翠"等詞的含義。

(四)進行創造性聯想的訓練。這么美的景色，你怎樣"觀賞"呢?

1、出示"漓江的水真靜啊!靜得讓你感覺不到它在流動。"讀后理出："贊賞——描述"。

2、談話創設情景：你看到漓江的水這么"靜"這么"清"這么"綠"，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么?(啟發：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——(用雙手掬成一個勺子;跳下水中;用雙手掬水洗一洗臉)你會有怎樣的感覺呢?

老師出示：漓江的水真()啊!()得……

▲擬定學生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊!涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

▲擬定學生2：漓江的水真明凈啊!明凈得像……

▲擬定學生3：我搖著雙槳，那"潑——潑——"的水聲真好聽……

3、圖象創設情景：出示"象山圖"請注意觀察，你們看看，這頭"象"把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭"象"會想什么，說什么呢?

▲擬定學生1：看著清凌凌的江水，我真想喝啊!……

▲擬定學生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

(五)進一步體會漓江水的特點。小結：你剛才隨作者到了漓江，你是欣賞了，還是觀賞，或玩賞了漓江的水?為什么?

(六)先小結文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。

1、想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的?(先看圖，進入佳景;讀文句，品味佳景;后想象，玩賞佳景。小結后老師板書。)

2、準備怎樣游玩桂林的山水?

3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。

4、將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀"靜""清""綠"的方法，怎樣讀，讀出很"奇"、很"秀"、很"險"的感受來。(奇，先把聲調提稍高，隨后讀得輕而平;秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點;險，先要提高聲調讀得稍短促。)

5、按"贊賞——描述"引讀。采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。

6、創設情景，玩賞佳景。

(1)看圖說"奇"：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用"贊賞——描述"想象佳景。

▲擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。

(2)再出示一幅駱駝山圖，你看，這頭巨大的駱駝蹲在山上，在四面張望，它在看什么?

(3)你看到這么神奇的山，你會怎樣做，怎樣"玩賞"?老師啟發后，說一說：

(4)你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅精美的畫卷;你是否拿出你的錄象機，拍下這連綿不斷的畫卷。

(5)老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺?

▲擬定學生1：桂林的山真險啊，好象就要倒下……

▲擬定學生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄……

(6)老師出示"形態萬千"、"奇峰羅列"、"怪石嶙峋"請拿出你們的畫板來吧?選一個畫出來，帶回去作個紀念。

(七)小結寫作方法：

1.剛才，我們和作者一起，按從近到遠的順序"觀賞"了桂林的山水，我們好象走進了什么地方?

2、作者在漓江上乘舟觀賞桂林的山水。為什么不一開始就寫"水"，而要寫大海和西湖的水?什么寫"山"時，要先寫泰山和香山?(這里用對比的方法，更突出了桂林山水的特點。)

第三教時

一、教學內容：

1、繼續學習第四段，進一步體會桂林山和水合一的天然美景。

2、總結全文，讀背第二段，品味桂林山水的美。

3、讀背第三段。

二、教學過程：

(一)學習第四段。

1、個別讀，想一想，在第四段中，哪句是總結桂林山水美景的。為什么說這段是總結段呢?

2、出示圖，理解："這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山"這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水?回憶上一節課講的內容。

3、再進一步啟發：不但是那么"奇"、"秀""險"的山，你再仔細看看，山中還有什么——云霧迷茫、綠樹紅花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，這里不是好象進入仙境嗎?

4、齊讀：這真是"舟行碧波上，人在畫中游"

5、通過圖來指導朗讀，并熟讀成誦。

(二)總結全文。

1、人們說"桂林山水甲天下"你和作者游玩了感覺如何?

2、課文先由所聞桂林山水甲天下，便親自乘舟游玩桂林山水，感受其"甲天下"的美譽。先玩賞漓江的水，再玩賞桂林的山，最后，從山水合起來欣賞，的確好象進入仙境一般。

3、小組、個人欣賞朗讀后質疑問難。

(三)利索用板書，指導背誦。

桂林山水

贊賞——描述

總述：甲天下?——觀賞先看圖，進入佳景;

水(靜、清、綠)品文句，欣佳景;

分述后想象，玩賞佳景。

山(奇、秀、險)

總結：舟行碧波上，人在畫中游

【篇2】桂林山水教學設計教案

【文本細讀】

《桂林山水》是一篇記寫桂林優美風光的經典之作。課文從漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三個方面，為讀者展示了一幅“舟行碧波上，人在畫中游”的詩畫長卷。作者對桂林山水風景特點進行觀賞、分析、思考后，從水、山、洞三個方面概括寫了桂林山水給作者留下的美好印象。而在記寫每一方面景色的時候，又都是采用了比較的方法，在比較中發現，也讓讀者在比較中更清楚地把握景物特點。作者把漓江和大海、西湖比較，說明漓江的水是靜的、清的、綠的；把桂林的山和泰山、燕山比較，說明桂林的山是奇的、秀的、險的；把桂林的溶洞和作者在電影中見到的溶洞比較突出了桂林溶洞剔透、幽深、絢爛的特點。最后作者又把山、水、洞聯系起來描寫，使人產生“舟行碧波上，人在畫中游”總體印象。

作者對桂林山水特點的把握與概括是準確鮮明，表達中一處處妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈現在了讀者面前，排比句的運用使桂林風光的意境美、文章表達的語言美和作者心中濃濃的情感美融為一體。文章結構明晰、描寫生動，語言華美，在表達上學生可以得到多方面的滋養。

教學《桂林山水》要把認識了解桂林風光的自然美，體會文章的畫面美、語言美，同營造課堂的氛圍美結合起來，使學生對桂林風景名勝有更多的了解，對桂林風光畫面有更深的印象，對文章的表達有更多的感悟，使課堂成為師生一次美的享受。

【教學目標】

１、知識與技能目標：

⑴ 認識本課“陸、擴、”等１２個生字，掌握“槳、涉、賞”等１２個生字，注意積累本課中優美的詞匯。

⑵ 有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。

⑶ 有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第４自然段。

２、過程與方法目標：

⑴ 進一步培養學生自主識字的能力。

⑵ 閱讀課文，理解課文內容，想象文字勾畫的桂林風景圖。

⑶ 學習體會作者抓住特點從幾個方面觀察描述景物的方法。了解比喻、排比，體會它們在文章中的表達效果。

⑷ 能積累課文中優美的詞句、語段。

３、情感態度與價值觀目標：

體會桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特點，培養孩子投身自然、熱愛大自然優美風光的思想感情。

【策略與方法】

反復朗讀，背誦，讀中感悟。

【學生準備】

搜集有關于桂林山水的圖片，資料，熟讀課文。

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

師：昨天我們和詩人一起游歷了洞庭湖，天門山，今天，我們要求有天下第一之稱的桂林山水去看看，齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字

１、檢查預習課文的讀書情況。

２、自主讀文，明確要求：

⑴ 對一些較長的句子要重點讀、反復讀，直到讀通順。

⑵ 遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀正確。

３、理解詞語：

在讀中結合語言環境、借助工具書、聯系生活實際理解“波瀾壯闊、水光瀲滟、峰巒雄偉、重巒迭彩、危峰兀立”等字詞的意思。

４、文章主要從那幾方面寫了桂林山水？給你留下了怎樣的印象？

三、師生對話、品味語言

１、再讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。

２、漓江的水“靜”在哪里？除了靜還有“清”、“綠”都體現在哪里？

結合自己的生活體驗來理解。

如果說，漓江的水是靜的，使我們所看見的，那么如何讓每有感觸到他靜的人通過我們的聲音感覺出他的靜呢？

試著練習朗讀。

桂林的山“奇”在哪里？再讀課文，抓住具體的詞句分析體會。

３、看了水，欣賞了山，也瀏覽了洞，那么桂林山水整體給你留下怎樣的印象呢？

又給作者留下了怎樣的印象呢？

４、談一談學習了這篇文章的收獲，特別是在描寫景物方面：

如：注意觀察分析景物的特點；總分總的結構安排使文章脈絡非常清楚；比喻、排比可以讓表達更加生動、流暢；適當引用名言佳句可以讓文章畫龍點睛、妙筆生花……對于排比句，重在讓學生體會，不要作為知識點讓學生記憶。

四、記憶字形，指導書寫

指導重點字的書寫，如“栽”字，找出同樣結構的字進行指導書寫。

五、拓展延伸，積累實踐

背誦該篇文章，可以配樂背誦。

【篇3】桂林山水教學設計教案

一、創設情景，誘發美

1、師：同學們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？

學生介紹自己印象最深的景色

（設計意圖：激活了學生的生活積累，使學生感受到語文就在生活中，是那么可親可近，從而使學生產生學習興趣。）

2、師：今天，我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）

學生欣賞，然后談感受。

（設計意圖：有聲有色的錄像是真實的生活情景的再現，給了學生直觀形象的情景，調動起學生的多種感官，激發了學生學習的欲望。）

二、初讀課文，感知美

1、師：這么美的景，怎能讓人不喜歡呢？下面請同學們朗讀課文，從文字中去感受桂林山水的美！我相信同學們能讀得好！遇到難讀的地方，向同桌請教，并多讀幾遍。（此遍朗讀，目的在于讓學生讀正確、讀流暢）

2、說一說：課文主要寫了什么？

學生：

1、自由讀

2、同桌互讀，相互正音

3、把自己讀得最滿意的地方讀給小組的同學聽。

4、回答：桂林山水獨特的美。

（設計意圖：1、學生邊讀邊感知課文，既強化了對課文內容的理解，又培養了自學能力。

2、“讓學生把自己最滿意的地方讀給小組里的同學聽”，這讓學生充分體驗成功，享受激勵、鼓舞和鞭策，有助于學生形成積極、豐富的情感體驗。）

三、探究課文，品味美

（一）讀中感受美

1、感受“水”美

（1）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨特美。）

（2）你能把漓江的水美美地讀出來嗎？ （學生根據自己的感受讀）

（3）說一說：漓江的水有什么特點？（學生回答：漓江的水靜、清、綠。）

2、感受“山”美

（1）用多媒體課件先后展示：峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山。（學生憑借感官從畫面比較中感受桂林山的獨特美。）

（2）你打算怎樣來讀桂林的山呢？（學生根據自己的感受讀文）

（3）播放課文配樂（學生配樂讀文）

（4）說一說：桂林的山有什么特點？（學生回答：桂林的山奇、秀、險。）

3、感受“舟行碧波上，人在畫中游”的境界美

（1）播放錄像片斷：游客成竹筏暢游桂林山水的情景。（學生感受情境

（2）假如你也乘著竹筏蕩游在桂林山水之中時，你想把那般情景描述一番嗎？請帶著你的感情朗讀課文最后一自然段。

（學生配樂朗讀）

（3）說說“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。（學生根據自己的感受談）

（設計意圖：學生觀看桂林山水的課件和錄像，給了他們活生生的生活情景，學生就產生

了初步的感受，然后重點讓學生讀課文，而且是讓學生自己揣摩著讀，做到了讓學生在讀中品味語言，在讀中和作者的心靈對話，不僅能感受和再現作品的情思美感，還能體驗到語言的節奏美、音韻美、文氣美。在讀中，學生充分感受到了課文的語言和意境的美，做到了讓學生在讀中探究文本之美。）

（二）畫中親歷美

師：通過同學們對桂林山水畫面的感受，對描寫桂林山水文字的朗讀，在你們的頭腦中，一定有了許多美好的畫面，那就動手畫一畫吧！畫完后交流一下。（學生自由作畫并交流）

（設計意圖：通過作畫，學生又一次親歷語言文字，進一步理解了課文內容，在交流中相互探究促進，對桂林山水的美有了更進一步的感受。）

（三）說中體會美

１、師：同學們，桂林的山水如此美不勝收，大家都很喜歡吧？你們也想贊美一下桂林山水吧？那就請同學們為桂林山水美言幾句吧！可以是自己創作的小詩，可以是幾句發自肺腑的感言，也可以引用名言或詩句。

學生用自己喜歡的方式贊美桂林山水。

（設計意圖：這一環節讓學生用自己的語言來贊美桂林，不僅加深了學生的理解和體驗，讓學生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在組織表達情感的語言中探究到了文本之美。）

四、啟發想像，創造美

1、假如你是桂林山水的導游，你怎樣想游客介紹桂林山水的美？

2、學生自主組織導游詞并進行交流

（設計意圖：這一環節的設計目的在于讓學生進行轉換角色、運用語言的訓練，從而為將來走向生活進行的一次很好的鍛煉，引發了學生的興趣和思考，活躍了學生思維，啟發了學生創新。）

五、欣賞詩歌，升華情感

師：桂林山水是一副奇麗的畫卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的詩篇，是一處溫柔的仙境，讓我們一起欣賞賀敬之的《桂林山水歌》。（老師朗誦，并配以畫面展示）

學生欣賞詩歌

（設計意圖：深化主題，升華情感）

六、自主質疑，拓展延伸

1、學了課文，你還有什么問題？

2、觀察一處風景，并用生動的語言描述。

小組交流，然后小組代表匯報組內還未解決的問題，并全班討論交流

（設計意圖：語文學習和身邊生活緊密聯系，使學生“得法于課內，得益于課外”，使學生的探究得以擴展

【篇4】桂林山水教學設計教案

【教學內容】

教學課文的2、3、4節，理解課文內容，積累好詞、好句、好段，并能背誦這3小節。

【教學目標】

1、通過朗讀理解桂林山與水的特點，以及作者是怎樣將山與水的特點寫具體的。

2、能夠背誦課文的2、3節。

3、積累有關描寫桂林的好詞、好句、好段。

4、通過配樂朗讀，讓學生能抒發情感，陶冶學生的情操。

【教學重點】

1、通過朗讀理解桂林山與水的特點，以及作者是怎樣將山與水的特點寫具體的。

2、能夠背誦課文的2、3節。

3、積累有關描寫桂林的佳句。

【教學難點】

怎樣將桂林山與水的特點寫具體的。

【教學課時】

第2課時。

【教學過程】

一、導入

上節課，我們知道了桂林山水甲天下，回憶一下，甲是什么意思?

二、新課傳授

過渡：

人們為什么這樣說呢?我們來看課文。

(打開書，看第二節)

1、學第2節：

⑴ 桂林有一條玉帶似的漓江環繞其間，它有些什么特點呢?請聽課文錄音，邊聽邊思考，漓江的特點是什么?請各用一個字概括出來。

(聽錄音、看錄像)

看錄象時配上理查德的鋼琴曲，讓學生從音樂與畫面中感受桂林之美。

真美啊!它有些什么特點呢?

(靜、清、綠)

⑵ 文中是怎樣具體描寫這些特點的呢?我們一起來讀讀這些句子，老師讀前半句，全班一起讀后半句。

出示句子：漓江的水真靜啊翡翠。

① 作者為什么要在靜、清、綠前加上真字呢?

② 比較句子。兩句話有什么不同?

③ 用贊美的語氣讀第二句。

⑶ 作者運用了什么手法將這些特點寫具體的呢?那么文中將什么比作了什么?

(出示翡翠，介紹光澤，顏色)

這樣比有什么好處?

⑷ 這句話除了運用了比喻的修辭手法，還運用了什么方法?運用排比的修辭手法能使人加深印象，讀起來郎郎上口。請你選擇其中的一個分句，有感情地讀。

⑸ 選擇你最喜歡的一個分句，讀一讀：

① 水真靜啊，想一想哪些詞應該讀輕點?再讀一遍。

② 讀得真好，將江底的沙石讀成重音，還有哪個字應該讀得拖一點?

③ 很好，將一塊翡翠讀成重音，突出了真綠。

④ 連起來讀，喜歡哪一部分就站起來讀哪一部分，如全喜歡就一直站著。配樂朗讀，使學生沿著音樂的情緒處理課文的朗讀。

⑹ 學到這里，老師有個問題，這是寫漓江的水，為什么開頭要寫我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖呢?

⑺ 漓江的水確實美極了，想不想再次蕩舟漓江。放錄像，師配樂背誦，使學生受音樂的感染，老師在音樂的襯托下飽含感情地背誦，為學生做了一個很好的榜樣。

⑻ 誰也能學著老師的樣子，根據這道填空題試著背一下這一節呢?配樂背誦，讓學生對老師進行模仿，可以降低背誦的難度。

2、學第3節：

⑴ 游覽了漓江的水，我們迫不及待地要去看看桂林的山。輕聲讀課文，找出桂林山的特點。

⑵ 你最喜歡作者寫的哪一個特點呢：

四人小組討論一下，說說你喜歡的理由。你能在說完后發出邀請，請一些同學一起把這句話讀一讀嗎?在討論時配以古箏彈奏的音樂，讓學生放松心情，仿佛走進桂林如詩如畫的意境中。

① 把山比作老人、巨象、駱駝寫出了山的形狀千奇百怪。

② 把山比作屏障，寫出山的顏色秀麗多姿

③ 通過危峰，寫出險，通過自己的感覺寫出險。

⑶ 你們一定已經對桂林山充滿了好奇，讓我一起去領略一下桂林山的美景。

(請一位同學配一下音，讀一讀課文的第3節)

朗讀時配以音樂讓學生有感情地朗讀，陶冶學生的情操。

⑷ 真美!讓我再來試著背背這一節。

(小組合作，上講臺背)

背誦課文時配以音樂，使學生能背誦的有感情，得到美的享受。

3、第4節：

這樣的美的山圍繞著這樣美的水，這樣美的水倒映這樣美的山，使你有什么感覺?(齊讀第4節)配樂背誦，讓學生受情緒感染。

三、總結

1、我們隨著作者一起游覽了桂林，欣賞了那里的美麗風光，會不會唱《讓我》?

老師將歌詞改編了一下，大家跟著音樂唱。

用《讓我們蕩起雙漿》為背景音樂進行填詞創作，既培養了學生的創造力，又能讓學生得到美的熏陶。

2、桂林山水歷來為文人所青睞，留下許多著名作品，老師今天帶來了許多課外書籍，請同學們兩人一本，找到有關描寫桂林山水的優美句子，讀一讀，愿意讀的，一個接一個自己站起來讀，好嗎?

3、我們偉大的祖國山河壯麗，風景如畫，有著許多象桂林一樣美不勝收的自然景觀：如杭州西湖(幻)、長江三峽、安徽黃山、江西廬山等等。今天老師布置一個回家作業，去收集寫著名景點的文章下節課交流。

希望我們今后有機會一起到祖國的大好河山游覽。

【板書板書】

水：靜、清、綠

桂林山水

山：奇、秀、險

【篇5】桂林山水教學設計教案

一、審題聽讀，初步把握整體

揭示課題后，稍作討論，讓學生審題得知：本文要描寫“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位于“桂林”；緊接著便可以情境化語言“帶領”學生閉目靜聽課文錄音，借此“游賞”桂林山水，聽讀“游賞”完畢，讓學生稍作回味后，教者歸納：

①跟隨導游——課文錄音，我們觀賞了桂林山水的秀姿美態，由衷產生了對祖國大好河山的熱愛之情；

②導游——課文先總括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我們的游賞興致；接著分別讓我們“看”了瑰麗的漓江水和秀美的桂林山；從而使我們具體了解桂林山水的特點；最后將山水相融，向我們展現了一幅山水畫卷。

這便使學生從整體上初步把握了課文內容和段落結構。

二、看圖自讀，具體探索內容

首先出示掛圖（或揭示課本中的彩圖）。

然后讓學生按下列要求（出示思考題）邊看圖邊讀文：

①仔細看圖，觀察發現桂林山水的特點；

②圖文對照，找出文中與畫面直接對應的語句；

③仔細讀文，找出文中概括漓江水、桂林山特點的字詞以及具體描繪這些特點的語句；

④賞圖品文，體味這些語句在反映桂林山水特點上的精妙貼切。

這樣圖文對照，看圖幫助了讀文，讀文引導了看圖，促進了觀察力與理解力的相輔相成、同步發展，而一些富有表達力的重點字、記號、句等“雙基”因素也在學生自品和教者點撥中得到落實。

三、擇要引讀，深入理解重點

此前，學生已“理智”地了解了桂林山水的特點，這里專將直接描寫這些特點的語句提取，引讀欣賞，強化重點：

引：（身臨其境般讀第一節后）啊，果然名不虛傳！看，漓江的水真靜啊——

齊：靜得……

引：漓江的水真清啊——

齊：清得……

引：漓江的水真綠啊——

齊：綠得……

引：（讀完該節末句）再看，桂林的山水真奇啊——

齊：（略）

引：桂林的山真秀啊——

齊：（略）

引：桂林的山真險啊——

齊：（略）

至此，教者再以導游身份深情贊美地誦讀末節。

以上引讀過程還可以由男生引讀、女生齊讀和女生引讀、男生齊讀的方式重復進行。

四、辨析分讀，直觀發現寫法

首先略作啟發，讓學生把第二、第三節都分為兩層。

接著指名兩學生（或指兩組、或分男女）對每節都各讀一層，有意識地顯示出漓江水與大海、西湖的對比關系以及桂林山與泰山、香山的對比關系。然后讓學生從分組朗讀中直觀發現這一對比手法對桂林山水美景的襯托作用，體現了“甲”字。最后仍以對應分讀方式，將排比、比喻等修辭手法揭示出來，體會它們的形象性、生動性，從而理解“畫卷”的深刻含義。

五、回味賞讀，全面升華情感

在以上內容、結構、語言特色都已分析就緒的基礎上，根據已形成的整體板書指點學生全面回顧課文，然后身臨其境，以真切的情感進行欣賞性的朗讀，寄贊美之情、愛戀之心于每詞每句之中。