《孔乙己》的說課稿

【第1句】：說教材

1。教材地位：

《孔乙己》是蘇教版語文八年級下冊第三單元的第一篇課文，本單元是小說單元，主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力，共有五篇課文，都是小說，安排這篇課文，能夠用以指導(dǎo)學(xué)生對典范文學(xué)作品，尤其是小說的賞析。透過小說的人物的刻畫，能夠了解小說反映出社會意義，因此，本課的教學(xué)具有重要意義，能起到舉一反三的作用。

【第2句】：教學(xué)目標：

小說重在刻畫人物，通過對人物的刻畫，表達一定的社會意義，而孔乙己是本文的主人公，了解他的性格，悲劇就顯得極其重要，只有對人物有了理解，才能推及其他方面，于是我把教學(xué)目標確立為以下兩個方面：

A：能力目標：通過問題討論，篩選關(guān)鍵語句，分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲劇的社會原因。

B：情感目標：評析孔乙己這一人物的社會意義。

【第3句】：重點、難點：

根據(jù)新課標的要求我把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為本篇課文的重點，即：掌握小說基礎(chǔ)知識的，以及掌握評析小說的方法。

而本課的難點就是孔乙己性格特征的分析以及造成孔乙己悲劇的'社會原因。

【第2句】：說教學(xué)法

矛盾分析法：準確把握人物性格，必須理解人物性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題思想。

質(zhì)疑探究法：小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，深入分析和思考小說人物思想內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

【第3句】：說教學(xué)程序

1創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（1）圖片導(dǎo)入

（2）作者簡介魯迅（1881年~1936年），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。

（3）背景簡介

《孔乙己》寫于1918年冬天，當時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀，思考當時的社會教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

（4）小說基本知識回顧

什么叫小說？小說是一種文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活。

小說的三要素是什么？人物，故事情節(jié)，環(huán)境

小說反映生活的主要手段？塑造人物形象

2。初讀課文，整體感知

（１）掃除詞語拼音障礙

（２）大致了解小說中的人物與故事環(huán)境

（３）理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括孔乙己的六個生活片斷。

六個生活片斷：

1眾人揭短，取笑孔乙己偷東西；【第2句】：眾人奚落孔乙己沒有考中秀才；

【第3句】：孔乙己教小伙計識字；【第4句】：孔乙己給小孩子們分茴香豆；

【第5句】：側(cè)面交代孔乙己被打斷腿；【第6句】：孔乙己最后一次到咸亨酒店買酒。

3。精讀課文，理解形象

問題：你覺得孔乙己具有哪些性格特點？

（教師點撥：試從文中找出肖像、語言、動作等描寫的句子來分析）

生七嘴八舌

“他身材很高大”，可又是“青白臉色”，這說明他營養(yǎng)不良和不肯勞動的結(jié)果。臉上“時常夾些傷痕”，是因為他窮困而偶然偷點東西，結(jié)果被打傷，這也是他走向沒落的重要標志。他那“一部亂蓬蓬的花白胡子”，既表明他已是50開外的年齡，又表明他精神萎頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”，說明他窮酸潦倒、好吃懶做的經(jīng)濟狀況和性格特征。說明在科舉制度的毒害下，他的精神狀態(tài)已經(jīng)到了十分迂腐麻木的程度。

師生共同從文中總結(jié)任務(wù)的矛盾表現(xiàn)：

【第1句】：孔乙己是站著喝酒但又（ 穿長衫）的人。

【第2句】：孔乙己是窮得將要討飯但又（ 好喝懶做）的人。

【第3句】：孔乙己是以讀書人自居但又（ 把“半個秀才也沒撈到”當作靈魂傷疤）的人。

【第4句】：孔乙己是竭力爭辯維護清白但又（偶有偷竊 ）的人。

【第5句】：孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又（ 從不拖欠酒錢 ）的人。

【第6句】：孔乙己是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又 （ 屢遭冷遇 ）的人。

【第7句】：孔乙己是個被人譏諷但又（想和人交流 ）的人。

【第8句】：孔乙己是個使人快活但又（無人關(guān)心、可有可無）的人。

（好喝懶做，庸俗迂腐，自命不凡，麻木不仁。）

4。揣摩語句，學(xué)習(xí)方法

外貌肖像————特殊身份，不幸遭遇個性語言麻木不仁，自欺欺人

動作神態(tài)——追求功名，待人誠懇

（學(xué)生自由誦讀，體會課文老辣深刻的語言 ）

5。研讀探討，深透理解

生死結(jié)局的探討

孔乙己兩次到咸亨酒店情景不同：

當時天氣狀況與孔乙己穿著。

從不拖欠酒錢到十九個錢一直未還

忍辱常來酒店喝酒到不再來喝酒

三次分辯的不同

悲劇命運的原因 ： 封建社會制度是悲劇制造者

【第4句】：板書設(shè)計

孔乙己 （魯迅）

性格：好喝懶做，庸俗迂腐，自命不凡，麻木不仁

環(huán)境：貧富懸殊，世態(tài)炎涼

主題：揭示封建科舉制度罪惡，判麻木冷漠的國民性

關(guān)于《孔乙己》的說課稿

尊敬的各位評委專家，你們好！

今天我說課的題目是《孔乙己》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

【第1句】：說教材

第一點、教材地位及作用

本課是蘇教版八年級語文下冊第4單元小說之林主題中的第一篇課文。在眾多的作品中，魯迅坦言他最喜歡自己的小說就是《孔乙己》，由此可見這篇小說的文學(xué)性和思想性及具有的重要的語文教學(xué)價值。難怪，時間上，從過去到現(xiàn)在，無論教材如何變幻：空間上，在語文課程標準統(tǒng)領(lǐng)下的眾多版本的語文教材，都將《孔乙己》這篇小說收入其中，并且位于第四單元小說之林中的第一篇。有人說教材無非是個例子，而孔乙己不僅是例子，更應(yīng)是例子中的典范，即使吳敬梓的名篇《范進中舉》在編排的時候已無法與之媲美。

第二點、說教學(xué)目標及重難點的設(shè)計

教學(xué)目標4個：

１、積累重點字詞；

【第2句】：學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動作等描寫方法來刻畫人物的寫法，把握人物性格特征，體會人物形象的深刻內(nèi)涵。

【第3句】：認識封建科舉制度的罪惡及當時世態(tài)的炎涼。

【第4句】：引導(dǎo)學(xué)生深入解讀人物的生命狀態(tài)，傾聽作者對生命的吶喊，聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)照自己以期提升學(xué)生的生命品質(zhì)。

根據(jù)教學(xué)目標結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的教學(xué)重點是認識封建科舉制度的罪惡及當時世態(tài)的炎涼。難點是引導(dǎo)學(xué)生深入解讀人物的生命狀態(tài)，傾聽作者對生命的吶喊，聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)照自己以期提升學(xué)生的生命品質(zhì)

【第2句】：學(xué)情分析

①我班學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低

【第3句】：說教法

本文篇幅較長，作者的文風(fēng)冷峻意味深沉，再加上小說的背景和小說所反映的社會現(xiàn)實距離學(xué)生生活較遠，這些因素增加了教學(xué)的難度。為做到長課短教，降低難度，拉近學(xué)生與文本之間的距離，我們借鑒了初一入學(xué)時填學(xué)籍表的做法，讓學(xué)生在感知文本的.基礎(chǔ)上，進行充分的合作探究，以期充分發(fā)揮每個學(xué)生的自主性，形成師生間、生生間立體交流與互動，最大限度地調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。其次就是播放孔乙己的視頻朗讀，設(shè)置情境，以期達到如見其人，如臨其境的教學(xué)效果。

【第4句】：說學(xué)法

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀以及合作探究等方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：

【第1句】： 朗讀揣摩表演法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀表演，仔細揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語言，深刻理解人物形象。

【第2句】： 合作探究：引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作探究，挖掘文本意義。

【第5句】：說教學(xué)過程設(shè)計

（一）設(shè)懸導(dǎo)入

（1）（出示希望工程宣傳畫圖片）小姑娘童稚美麗而又充滿渴望的大眼睛立即抓住了同學(xué)們的眼球。

導(dǎo)引：說說畫中的小女孩為什么充滿這對讀書的強烈渴望？讀書真能改變命運嗎？由此引出課題。（運用逆向思維設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣，激起學(xué)生強烈的閱讀期待）

（2）（多媒體展示文題、作者）

（3）（多媒體展示《孔乙己》的寫作背景）

（二）整體感知

（1）學(xué)生自讀課文，初步感知文章。

（2）勾畫的生字新詞并重點記憶，準備檢查。字詞的檢查由學(xué)生自己進行，檢查的數(shù)量為5個，檢查的題型由出題者自薦產(chǎn)生。（培養(yǎng)學(xué)生的自主意識）

（讓學(xué)生整體感知課文，是為了使學(xué)生對孔乙己這個人物有一個初步的整體印象。）

（三）問題探討，分析孔乙己形象，深刻理解文章的主題。

（1）導(dǎo)問：我們作為學(xué)生都有學(xué)籍，孔乙己也是讀書人我們可否為他也建一個學(xué)籍呢。（同學(xué)們對學(xué)籍并不陌生而為小說中的人物建學(xué)籍還是第一次，所以興致極高）

回憶自己填學(xué)籍時所填項目，師生共同確定孔乙己的學(xué)籍表格式。包括姓名、性別、年齡、身份、身體狀況、特長、經(jīng)濟狀況、愛好、政治地位、家庭成員、工作生活經(jīng)歷、操行評語。

（2）觀看孔乙己視頻朗讀。（朗誦者的精彩朗讀與表演者的精彩表演有機結(jié)合，直觀形象）

（3）前后桌四人為一組，學(xué)習(xí)小組合作探究，朗讀揣摩關(guān)鍵語句，填寫學(xué)籍表，分析孔乙己形象。在填寫的過程中要明確答案還要從文中找出依據(jù)且深入分析所蘊含的含義。在填寫人生簡歷的時候，根據(jù)課文最后一句設(shè)計問題：你認為孔乙己到底是死了，還是活著？為什么？引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到依據(jù)，培養(yǎng)篩選能力及邏輯推理能力；在填寫操行評語時引導(dǎo)學(xué)生對運用外貌、語言、動作等方法來刻畫人物的句子進行揣摩朗讀甚至表演，來準確把握人物的性格特征。（這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生小說的鑒賞能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析概括的能力，對提高學(xué)生的寫作能力也大有裨益的）（填寫完這張學(xué)籍表，孔乙己的人生面貌、人生經(jīng)歷、思想性格就都展現(xiàn)無遺，一個立體的孔乙己就從紙上躍然挺立）

（教材是教學(xué)信息的靜態(tài)分布。教材處理，應(yīng)運用信息論、語用學(xué)的理論來指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，抓住文本的主要信息進行認真分析，從學(xué)生已有的認知水平出發(fā)，精心設(shè)計一種最為優(yōu)化的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，對文本原有的邏輯順序和結(jié)構(gòu)進行重新整合、重新建構(gòu)，使文本的思想內(nèi)容與藝術(shù)形式有效的納入學(xué)生已有的認知系統(tǒng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生濃厚興趣和探究意識，不斷提高語文素養(yǎng)）

（3）深入探究孔乙己悲劇命運的根源，把握文章主旨。

引語：前面我們說讀書能改變命運，可為何孔乙己作為一個讀書人卻如此悲慘呢，原因何在呢？（鑒于初中生的知識水平，學(xué)生分組討論的過程中，教師應(yīng)及時對科舉制度的有關(guān)知識加以介紹，以使學(xué)生深刻理解這篇小說的所揭示的主旨。

（四）深化和升華

【第1句】：撰寫悼詞

情景設(shè)置：人最寶貴的是生命，無論如何，一個生命的逝去都是應(yīng)該紀念的。假如魯鎮(zhèn)的人們要為孔乙己開一次追悼會，請你撰寫悼詞，你怎么寫呢？（安排此環(huán)節(jié)的目的是加深對人物形象及主旨的理解與認識，是對本課所學(xué)內(nèi)容的巧妙總結(jié)。）這里為了烘托氣氛我選用了二泉映月的樂曲作為背景音樂，有的老師給我推薦哀樂我覺得哀樂更主要的是表達對死者的追思與悼念，難道我們還希望孔乙己的悲劇重演嗎！所以我覺得這里應(yīng)選擇悲傷的樂曲越悲傷越能激起學(xué)生對舊社會的恨和對孔乙己的深切反思。

【第2句】：以史為鑒

引語：同學(xué)們，我們沐浴在社會主義的陽光下，封建制度已永遠的伴隨著孔乙己的長衫扔進了歷史的垃圾箱，然而留給我們的思索遠未結(jié)束。作為21世紀的中學(xué)生，我們該做怎樣的讀書人呢？（閱讀魯迅的作品要引導(dǎo)學(xué)生深入作品情境，關(guān)注人物生命狀態(tài)從而聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)照自己，提升生命品質(zhì)。這對于挖掘經(jīng)典篇目的新內(nèi)涵及現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀，都有極強的指導(dǎo)意義。）

（五）布置作業(yè)

請你設(shè)想一下，孔乙己用手爬出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說。（學(xué)習(xí)本文生動傳神的人物描寫僅僅是賞析遠遠不夠，要形成能力就必須進行寫作。）

以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

《孔乙己》說課稿

【第1句】：說教材

《孔乙己》是語文版語文第二單元中的一篇課文。第二單元的設(shè)置，主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力，安排《孔乙己》，主要用以指導(dǎo)小說的賞析。

《孔乙己》這篇小說全文總共不到3000字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說運用側(cè)面描寫、對比映襯、白描手法，通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點，成功地塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象。教學(xué)《孔乙己》這篇小說，不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣去欣賞小說。

【第2句】：說目標

小說的欣賞，主要是使學(xué)生了解欣賞小說的意義，提高欣賞小說的興趣，初步學(xué)會欣賞小說的基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對小說的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下基礎(chǔ)。魯迅運用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個人物形象，使之成為我國現(xiàn)代文學(xué)畫廊里很突出的一個人物形象，同時使讀者從一個側(cè)面認識封建社會的腐朽與黑暗。可以這樣說，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達成。因此，我們把這篇課文的教學(xué)目標確定為：

【第1句】：通過問題討論，篩選關(guān)鍵語句，分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲劇的社會原因。 【第2句】：通過問題討論，全班交流，評析孔乙己這一人物的社會意義。（評價和賞析能力）

這樣的教學(xué)目標，一方面為教師提供了教學(xué)方向——人物分析和評價，教學(xué)方法——問題討論，評價標準或教學(xué)結(jié)果——學(xué)生能分析、評價人物；一方面為學(xué)生提供了欣賞小說的方法和途徑之一——通過篩選關(guān)鍵語句，分析人物的性格特征和性格形成原因，評價人物的意義，理解小說的主題。要達成這樣的教學(xué)目標，對孔乙己性格特點的分析是教學(xué)中的重點，而由于學(xué)生對小說的背景和小說所反映的當時的社會現(xiàn)實缺乏較多的了解與較深的認識，因此，我們把分析造成孔乙己悲劇的社會原因定為教學(xué)難點。

【第3句】：說教法

文學(xué)鑒賞本來就是仁者見仁、智者見智的精神活動。正如魯迅所說：一部《紅樓夢》，“單是命意，就因讀者的眼光而有種種。經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……”同一時代的人有不同的眼光，不同時代的人的'眼光更是千差萬別。教學(xué)中，我們設(shè)計了許多問題，讓學(xué)生進行充分的討論，充分的交流。學(xué)生的回答，只要是經(jīng)過認真思考的，表達出來又能自圓其說的，我們就肯定。課堂中形成了一種全方位的“立體交流”，這種“立體交流”，與傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法和一般的“問答式”教學(xué)方法相比，有著無與倫比的優(yōu)越性，它既有教師與學(xué)生之間的信息傳遞，又有學(xué)生與學(xué)生之間的信息傳遞，它作用于教學(xué)雙方，充分反饋信息，使學(xué)生一反被動、靜止的狀態(tài)而富于強烈的參與意識，最大限度地調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。

【第4句】：說設(shè)計

配合上述教學(xué)目標的要求，在教學(xué)設(shè)計上我們作了如下安排：

1．出示課題，提示背景——為學(xué)生分析人物形象，理解小說主題提供基本條件。 小說所寫的是清朝末年的事。一九一一年資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命，推翻了反動腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務(wù)并沒有完成，舊的封建教育制度根本沒有改變。一些封建復(fù)古主義者頑固地維護著封建思想和封建文化教育制度。

2．分析人物的悲慘結(jié)局——從課文結(jié)尾入手進行教學(xué)，追求教學(xué)素材設(shè)計的“動態(tài)”效果。我們在課文結(jié)尾處設(shè)計了這樣一個問題： 小說最后一句寫道：我到現(xiàn)在終于沒有見—大約孔乙己的確死了。你認為孔乙己到底是死了，還是活著？為什么？ 設(shè)計這個問題，目的有兩個，一是引導(dǎo)學(xué)生從課文中找依據(jù)，培養(yǎng)篩選能力；二是為分析孔乙己的性格及其社會原因打好基礎(chǔ)。

3．分析人物的性格及其社會原因。

分析孔乙己的性格，是為突破“社會原因分析”這個教學(xué)難點做準備，同時，通過對孔乙己性格的分析，讓學(xué)生初步掌握分析人物性格的基本方法。為此，我們要求學(xué)生深入具體語言，從神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫等方面分析孔乙己的性格特征，通過討論交流，理解小說通過具體的描寫來揭示人物性格的寫法。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生從文中篩選重點語句，進行分析、歸類，加以論述，多角度分析孔乙己的死因。

【第4句】：評價孔乙己這一典型形象的意義。

為了使學(xué)生對孔乙己這個人物形象有更深刻的認識，對《孔乙己》這篇小說的主題有更深刻的理解，也為了使教學(xué)更有層次感，我們設(shè)計了“評價孔乙己這一典型形象的意義”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對下列問題的討論中，理解孔乙己這一典型形象的意義所在。具體問題如下：

⑴你對孔乙己這一人物是否同情？為什么？

⑵你對孔乙己這一人物是否怨恨？為什么？

⑶作者為什么要刻畫孔乙己這個典型形象？

【第5句】：教學(xué)小結(jié)

從教學(xué)設(shè)計的角度看，一堂完整的語文課，必須要有一個教學(xué)小結(jié)。我們認為，教學(xué)小結(jié)要具備兩大功能，一是反饋課堂教學(xué)效果，二是整理課堂教學(xué)思路與方法。為了充分發(fā)揮教學(xué)小結(jié)的這兩個功能，我們設(shè)計了下面的問題，讓學(xué)生在討論中完成對本課的教學(xué)小結(jié)：學(xué)了《孔乙己》這篇以后，你在思想認識和閱讀小說方面有什么收獲？

6．拓展訓(xùn)練

要真正提高學(xué)生的閱讀水平和能力，僅靠課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的。課內(nèi)閱讀教方法，課外閱讀去實踐，雙翼齊飛，才有提高。為此，我們在拓展訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了這樣一個問題，讓學(xué)生運用課內(nèi)所學(xué)，課外閱讀魯迅小說一篇，認真分析小說主要人物的性格特征，體會小說反映的主題思想。

7．板書

孔 乙 己 魯 迅

好喝懶做、庸俗迂腐、自命不凡、麻木不仁的個性

死？ → 死。 → 死！

貧富懸殊、世態(tài)炎涼、科舉毒害的封建社會特性

這個板書設(shè)計的特點是：結(jié)構(gòu)清晰，語言簡潔，內(nèi)涵豐富。

孔乙己的說課稿

各位評委、老師：

今天我說課的題目是：《孔乙己》，具體內(nèi)容包含以下四個方面：

【第1句】：教材分析

這是九年級上冊第二單元的一篇小說，也是一篇在中學(xué)教材里歷久不衰、在魯迅作品中占有極其重要地位的經(jīng)典小說，它極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)，揭露了為封建制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說運用正側(cè)面描寫、白描手法，通過外貌、語言、動作等描寫，鮮明表現(xiàn)了孔乙己的性格特點，成功塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象。

【第2句】：教學(xué)目標及重、難點的確立

基于對教材的認識，我認為本文的教學(xué)目標有三：

（一）、整體感受，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲取對社會、對人生的有益啟示；

（二）、對作品中的人物，能分析其形象，分析造成孔乙己人生悲劇的原因并能說出自己的體驗；

（三）、學(xué)習(xí)小說用外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法，培養(yǎng)提高學(xué)生對小說的欣賞能力。

針對以上目標，我把孔乙己性格特點的分析定為教學(xué)重點；由于學(xué)生對小說背景和小說反映的社會現(xiàn)實的了解缺乏，分析造成孔乙己悲劇的社會原因就成為本課的教學(xué)難點了。

【第3句】：教法和學(xué)法

隨著新課標的`推行，新的教育理念日漸獲得教師們的認同并開始發(fā)揮它的導(dǎo)向、準繩作用。學(xué)生只有在經(jīng)歷了“苦苦求索”的自我探尋過程之后，收獲才能最大化，因此教師要嚴格遵循“生為主師為輔”的原則，切實而充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，杜絕“越俎代庖”現(xiàn)象的發(fā)生。在本課教學(xué)中，我將采用圈點法、朗讀法、表演法來實施教學(xué)活動，盡量讓學(xué)生通過合作探究并在此基礎(chǔ)上質(zhì)疑，從而得出答案。

【第4句】：教學(xué)過程

（一）、激情導(dǎo)入

我采用這段文字——“凡讀過魯迅小說的人，無不知道孔乙己這個文學(xué)形象，無不為這個苦人兒所撼動。魯迅生前也說過他最喜歡的就是這部小說，魯迅為何最喜歡它呢？他又是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦命人的命運的呢？……”之所以采用它，是因為我覺得它不光凸顯了這篇小說的藝術(shù)成就和重要地位，也暗示了我們的學(xué)習(xí)目標和重點。

（二）、介紹相關(guān)背景資料

寫作背景、科舉制度等。

（三）、初讀課文，理清情節(jié)

【第1句】：瀏覽全文，掃清障礙；

【第2句】：圈畫有關(guān)孔乙己外貌、語言、動作等描寫的語句并加以朗讀；

【第3句】：概括文中描寫的孔乙己的生活片段：

a.眾人嘲笑孔乙己偷東西；

b.眾人嘲笑孔乙己沒考上秀才；

c.孔乙己教我識字；

d.孔乙己分茴香豆給孩子們吃；

e.孔乙己坐著蒲包用手走來喝酒的慘狀。

此階段大多采用四人合作小組學(xué)習(xí)模式，教師巡視點撥，并提醒學(xué)生為下堂課的表演作準備。

（四）、品味語言，把握形象

【第1句】：抓關(guān)鍵語句來討論孔乙己的性格特點

a.孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人

b.竊書不能算偷

c.排出九文大錢

【第2句】：表演小說中的四個小片段

a.孔乙己在酒店與人爭辯

b.孔乙己教我識字

c.孔乙己分茴香豆給孩子們

d.孔乙己被打折腿之后

學(xué)生作評委，教師適時點評并以學(xué)生表演得失引出對人物形象的分析，最終作出歸納概括。此活動的目的在于“以演促研”——即表演促使學(xué)生用心研讀課文，而用心研讀的結(jié)果是給表演準確定了位，并能讓表演盡可能地“形神兼?zhèn)洹保瑑烧呦噍o相成，無形中加深了學(xué)生對小說內(nèi)容的掌握及對孔乙己性格特點的理解。

（五）、討論探究，領(lǐng)會主旨

由學(xué)習(xí)小組出題大家解答（每組至少一題，出得好的、答得好的都予以加分），此間教師也可提供一些參考問題：

【第1句】：孔乙己的命運能否改變？

【第2句】：孔乙己的悲劇命運根源在哪里？

【第3句】：孔乙己所處的社會環(huán)境是怎樣的？

【第4句】：孔乙己式的人物當今是否存在？

【第5句】：生活中我們應(yīng)當如何對待弱者，如何對待別人的不幸？

此出題答題活動旨在激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望，并讓學(xué)生在活動中了解學(xué)習(xí)提問的角度、方式、著眼點等，借此提高提問的水平。

（六）、布置課后作業(yè)

學(xué)生利用課余時間查閱《吶喊》相關(guān)篇目并就其中任意一篇寫出內(nèi)容梗概。

以上是我對上好《孔乙己》的基本設(shè)想，不足不妥之處敬請各位老師批評指正。

謝謝！