關于《走一步,再走一步》的優秀教案（通用10篇）

在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的關于《走一步,再走一步》的優秀教案（通用10篇），希望對大家有所幫助。

　　《走一步,再走一步》的優秀教案1

【教學目標】

【第1句】：有感情地誦讀課文，把握文章主要內容，感受人物在懸崖上所學到的經驗對生活的意義

【第2句】：條理清楚地復述故事情節;多角度、有創意地理解課文，進行探究性學習。

【第3句】：樹立戰勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。

【教學重點、難點】

【第1句】：整體感知課文內容，能條理清楚地復述故事情節。

【第2句】：探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

【教學準備】

【第1句】：學生：

⑴課前自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。

⑵圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

⑶預習課后練習二，準備與同學交流。

【第2句】：教師：

⑴備課時，把課后練習融于教學的過程中。

⑵可用多媒體輔助教學或借助小黑板，小卡片等輔助工具。

【設計思路】

《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的，它回憶了8歲時一次爬懸崖的經歷。這篇文章，富有教益，從中可以學到作者小時候在那座小懸崖上學到的經驗──不論怎樣的危險和困難，只要把它分解成一個個小困難，就不難克服。

課文敘事性較強，足以喚起學生的生活經驗。在整體把握課文內容，領會寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學生復述故事情節，說說從中悟出的生活哲理。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

這篇課文，內容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學時應致力于引導學生主動進行探究性學習，倡導學生多角度、有創意地閱讀課文，從而認識世界，發展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

至于朗讀教學，應跟課文教學的整個過程結合起來，教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進行教讀，以加深體會和領悟。

【教學過程】

【第1句】：精心導入

心理學家曾做過這樣一次實驗：

(大屏幕顯示實驗內容，老師有表情地講述)

一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發動進攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著它又向小魚發動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要進攻。第三次，第四次多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死。

聽到這樣一個故事，同學們有什么感慨?能簡要談談嗎?

(學生各抒己見)

今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰勝困難，贏得最后的勝利。

(安排聽取小故事作為導入的內容，是為學生設置良好的學習情境，打破思維混沌的狀態;導入性說話又訓練了學生的感知能力和口頭表達能力，使學生初入課堂就能立刻進入參與思維和參與訓練的積極狀態)

【第2句】：整體感知

【第1句】：自由朗讀課文：

要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內容。

(培養學生口誦心惟，不動筆墨不讀書的習慣，讓學生了解課文的主要內容)

【第2句】：復述課文內容：

大屏幕投影復述要求：

⑴抓住時間、地點、人物、環境、情節。

⑵突出重點，尤其是脫險部分。

⑶口齒清楚，態度大方，條理清晰，能正確表達感情。

(激發學生主動學習的興趣，滿足學生自求得知的心理，勾起學生對課文內容的回憶、聯想，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節)

【第3句】：課堂交流：

組織學生說說讀了這篇課文后的感想。

(引導學生理解文章主旨，培養學生的思維能力和發表意見的能力)

【第3句】：研讀與賞析

(對一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對一些重要情節進行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內涵就會有更好地領會，從而更貼切地感悟作者的思想感情)

【第1句】：有感情地朗讀16～23節：

投影出示朗讀方法：

【第1句】：讀音準確,語速適中,停頓合理,語調抑揚。

【第2句】：把握好人物的心態和情態，語氣恰當，感情真摯。

促發學生激情，加深體驗和領悟。

【第2句】：合作探究：

大屏幕出示問題組：

【第1句】：找出我爬下懸崖的具體動作以及刻畫我的心理活動的語句，揣摩我的心理變化。

【第2句】：作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的?

【第3句】：父親對我的指點，哪一處你感觸最深?對你有什么啟示?

【第4句】：結合文章最后一段，說說你對題目走一步，再走一步的理解。

學生朗讀課文后，討論回答。學生間互相評論、補充，教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時教師用表格的形式加以總結。

附投影片：

爬下懸崖動作心理哭信心全無伸、探、踩有了信心又照著做信心大增移動、爬下、啜泣巨大的成就感

讓學生獨立觀察、發現和表述，使他們主動介入審美的全過程，感知美，體味美。

【第3句】：朗讀最后一段。

(充分發揮文章的感染作用)

【第4句】：體驗與反思

【第1句】：質疑交流：

教師鼓勵學生根據對課文的理解和個人的感受，多角度地提出有價值的問題，師生間可互相質疑，形成討論交流的過程。

大屏幕展示思考質疑題：

【第1句】：父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來?

【第2句】：如何評價杰利及其他四個孩子?

以上二題有助于學生多角度加深理解課文，培養思維的多向性。

【第2句】：拓展延伸：

⑴假如我的父親沒有來，你作為我的同學，怎么辦?

⑵假如你是我孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

(讓學生走進課文，既受到情感的熏陶，又訓練了口語交際)

【第3句】：經驗反饋：

大屏幕投影問題：

讀了這篇文章，請你聯系自己的生活實際，談談如何戰勝生活中的困難，實現理想?

(充分發揮語文教材情與美的特點，著力于提高學生的人文素養和豐富學生的精神世界，從而培養高尚的審美情趣)

【第5句】：視野拓展

課外閱讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛》，比較與課文在內容、感情、語言等方面的異同。

(這一環的核心是閱讀的實踐，即引導學生運用從閱讀實踐中求索到的知識、思考問題的方法，再去閱讀新的文章，實現知能的轉化)

　　《走一步,再走一步》的優秀教案2

教學目的：

1了解本文結構特點，體會本文作者對生命的獨特感悟。

2體味人生，關愛生命，引導學生正視困難并積極克服困難。

3培養學生復述課文的能力，提高朗讀能力。

教學設想：本文語言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學中，應注重朗讀，結合小組討論，引導學生進行思考，對學生進行人生觀和價值觀教育。

教學時數：

1課時

教學過程：

課前積累：

【第1句】：不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子

【第2句】：學生課前一分鐘口語表達練習。

【第1句】：導入：我們每個人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。

【第2句】：教學目標，檢查預習。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領讀，師糾正。【第3句】：朗讀課文，先自由讀，再找學生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：

【第1句】：讀完后，你最想說得是什么？

【第2句】：你覺得課文中哪句話最能打動你？為什么？

【第3句】：“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）

【第4句】：家長怎么樣來教育學生？請小組討論完成。

【第4句】：質疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當指導點拔。

【第5句】：拓展延伸，培養能力。

【第1句】：師引導學生如何復述故事性文章，師出示復述要求。

【第2句】：研討與練習二。

【第3句】：研討與練習三。以上由學生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。

【第6句】：課后小結，提出希望。

【第1句】：師送學生一首詩——《一步》

【第2句】：布置作業：A類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。B類：根據“研討與練習三”的要求，寫一段話。

附板書設計：

走一步，再走一步莫頓、亨特故事：遇險——脫險哲理：把困難分解再去克服

　　《走一步,再走一步》的優秀教案3

【教學目標】

【第1句】：知識目標：

反復閱讀，理解關鍵語句的意義。

【第2句】：能力目標：

復述故事情節。

【第3句】：情感目標：

深刻領會課文內容，從中悟出人生哲理。

【教學設想】

【第1句】：重點：

反復閱讀從中獲得啟迪和熏陶。

【第2句】：難點：

深刻理解篇末所說的經驗走一步再走一步的含義。

【課前準備】

【第1句】：布置預習任務。

【第2句】：收集有關克服人生困難的名言警句。

【第3句】：收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。

【第4句】：教學設施：錄音機、實物投影……

【教學過程】

【第1句】：導入

(學生)交流收集如何克服困難的名言警句。

(教師)再我們成長的道路上，有許多影響深遠的事情，這些事情能使我們獲得做人道理。今天，我們就來學習一下美國作家莫頓、亨特小時侯的遭遇及他的感受，希望大家從中有所收獲。

【第2句】：整體感悟

【第1句】：聽錄音朗讀、解決課文生字讀音。

【第2句】：學生自由朗讀，教師指導朗讀技巧(聲調、語速)。

【第3句】：挑選自己所喜歡的部分朗讀。

【第4句】：理清課文結構及記敘的要素：

小結：第一部分(1～13段)：遭遇險情。

第二部分(13～22段)：脫離險情。

第三部分(23段)：生發感悟。

【第3句】：合作、探索(教師投影問題組)

【第1句】：“我”遭遇到了什么困難?這些困難具體表現在哪些方面?

【第2句】：“我”是怎樣解決困難的?解決困難的關鍵是什么?

【第3句】：最后一段“走一步，再走一步”怎樣理解?這次經歷，給我們什么啟示?

(抓住本文的主題思想)

⑴學習小組交流討論。

⑵學習代表發言。

⑶教師小結。

【第4句】：體驗、反思

(小組合作學習、互相進行評價)

【第1句】：假如你是亨特，孤身一人在懸崖上，會怎么辦?

【第2句】：當孩子遇到困難時，父母應該怎么辦?

教師小結：當遇到困難時，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實學習的辦法解決，并且在克服困難的過程中，要樹立信心，鼓勵自己，取得勝利。作為父母，應教給孩子解決困難中戰勝自我，樹立信心勇敢的走向“下一步”。

【第5句】：拓展、延伸

你有沒有和文中的我類似的經歷?那你是則樣解決?請講給同學們聽。

【第1句】：學生課堂開展交流。

【第2句】：課后整理相關資料，寫成一篇文章。

【第6句】：總結

作者通過我童年時的一次爬山遇險、脫險的經歷，感悟到一個具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無論遇到什么困難，只要把他們分解開來，一步一步戰勝，最后就能戰勝最大的困難。當然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅持不懈地走下去。

【板書】

走一步再走一步

莫頓·亨特

遭遇險情──脫離險情──生發感悟

主題：樹立信心，戰勝困難。

　　《走一步,再走一步》的優秀教案4

教學目標：

1．學會復述故事，了解記敘文的有關知識，并培養口語表達能力。

2．學會多種閱讀方式，感知文章內容與主旨，并從中獲取有益的人生啟示。

3．展開多角度閱讀，培養探究性閱讀和創造性的能力。

學習重點：目標【第1句】：2

學習難點：目標3

學習安排：兩課時

學習指導：本文是篇敘議結合的文章，宜從時間、地點、人物、事情的起因、經過、結局等方面去把握文章的故事，并結合議論的內容把握文章的主旨。另外，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。文章提倡多角度閱讀，同學們可以從父親、“我”、“杰利”等角度去想一想他們的做法能給我們什么啟示。

學習過程：

【第1句】：預習·導學

【第1句】：讀一讀，寫一寫，掌握下列詞語。

（1）查字典，給下列加點的字注上音，并把整個詞語讀幾遍。

迂（）回啜（）泣納罕（）

瘦骨嶙峋（）（）頭暈目眩（）

（2）用楷書把下列的詞語工整，規范的寫一遍，力求美觀。

訓誡聳立迂回凝視納罕

瘦骨嶙峋心驚肉跳頭暈目眩小心翼翼

（3）結合文下注釋或查字典，弄清上述詞語的意思，并至少選擇其中五個來造句或寫段話。

【第2句】：認真閱讀課文，嘗試著用自己的話把“我”童年時一次脫險的經歷敘述出來。要求時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果正確無誤。同時想一想，作者想通過這次經歷告訴我們什么呢？

【第2句】：學習·研討

【第1句】：導入。

【第2句】：默讀課文，用自己的語言復述故事情節。

（1）默讀要求：提高速度、把握要點、五分鐘左右完成。

（2）復述要抓住故事的時間、地點、人物、起因、經過、結果，要求表述連貫。

（3）用一句話概括本文敘述的內容。

【第3句】：朗讀訓練，進一步感知文章內容。朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度。

【第4句】：探究文章主旨。

（1）結合文章內容，說說標題“走一走，再走一走”是什么意思？

（2）當“我”畏懼、不敢下崖的時候，父親鼓勵“我”說不要想著距離有多遠……為什么不要想著距離有多遠？

（3）作者在這次難忘的經歷后，有什么深刻的感悟？這當中有什么生活哲理？

　　《走一步,再走一步》的優秀教案5

【第1句】：教學目標

【第1句】：學習作者寄寓文中的對待困難的正確態度和克服困難的方法，聯系自己的生活實際，獲得正確面對困難的有益啟示。

【第2句】：有感情地朗讀課文，讀準下列加點的多音字或難讀字的字音；學習運用下列常用詞語。

字音悶熱（mēn）玩彈子游戲(dàn)不能動彈(tán)全身顫抖(chàn)

著眼(zhuó)卜卜亂跳(bobo)連攀帶扒(bā)

啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(línxún)

常用詞語訓誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈目眩小心翼翼

【第3句】：讓學生嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式。

【第2句】：教法和學法分析

《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章，作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經驗。閱讀這篇文章，主要目的是讓學生學習對待困難的正確態度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產生積極的影響。這種學習和影響是無法外加的，它必須由學生自己通過閱讀、理解、體驗、感悟、內化才能起作用。本案例設計試圖從以下兩點著手，以期達到上述目的：

【第1句】：學生體驗貫穿整個學習過程。不管是學生自讀還是課堂討論，都強調學生情感體驗的主動參與。

【第2句】：注重學生的自讀自悟。只有獨立學習，主動體驗，主動發現，學到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學生自主閱讀，教師只在學生自讀、自悟的基礎上加以適當的引導，讓學生體悟得更深刻些。

【第3句】：教學過程設計

整個教學按學生自主閱讀的學習方式策劃。學習活動分三個環節。

（一）學生自讀課文，交流閱讀感想，提出疑難問題。

自讀目標呈現：①朗讀課文，借助工具書，讀準字音；②初步體驗“我”小時候歷險經過，感受對待困難的態度與方法。回答：你讀了這篇課文后最大的啟發或感想是什么？③發現問題，回答：你覺得還有什么問題需要大家幫助解決？

學習障礙預測：①朗讀過程中對多音字字音準確性的忽略；②口頭表達能力較弱者積極參與交流活動的主動性的喪失。

教師幫助對策：①自讀前呈現本課難讀的多音字；②對口頭表達能力較弱者安排課前預習，閱讀感想和需要幫助解決的問題可進行書面準備；③必要的鼓勵。

（二）整合師生問題，教師必要引導，學生深入體悟。

學習效果期待：這篇課文的重點內容是面對困難時的態度和克服困難的方法。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說明“我”當時面臨的困難的巨大程度；而這么巨大的困難最后在父親的指點下，在“我”自己的努力下終于被戰勝，化險為夷。“我”經歷了極度的恐懼后又體驗了成功的極大快樂與激動，這種大悲大喜的心理變化過程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經驗”。學生只有進入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達目的地的過程，才能深刻體會文中的生活哲理。假使“我”的遇險脫險的經歷能成為學生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達到了學習這篇文章的最佳效果，對人生的影響將是非常深遠！

學習障礙預測：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學生自讀課文的最大問題可能出現在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視。他們可能會因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；可能會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產生“這么點困難都克服不了”等想法。這必定會削弱這篇文章的教育意義，影響學習目標的達成。

教師幫助對策：在學生交流之后，迅速整合關鍵問題，要求學生關注重點片段，引導學生進入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學生充分體悟。

重點問題和引導方式、引導內容先擬：

【第1句】：對“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當時心理的關注與體會

引導方式：讓學生細讀課文，就引導問題，篩選重點語句讀讀議議，調動學生的生活前經驗去體會想像“我”的處境和心理；

引導內容：一是關注“我”是怎樣一個孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強壯）；二是“我”當時的處境，有沒有人幫助“我”，鼓勵“我”？這對“我”會產生什么樣的影響？（無助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無疑增加了困難對“我”的心理壓力，“我”會很難過，很傷心，也會更加害怕）；三是關注“我”被困時的心理，找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）；說說對“我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死”，“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發現原來是我自己”這兩句話的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道；認為“絕對”不可能爬下懸崖，因為“會摔死”，近乎絕望）

【第2句】：對父親的態度、做法及意義的關注和探究

引導方式：用假設情境激活思維，如“假如你是文中的‘我’，不聽母親告誡，在外冒險，陷入困境，你父親會……”或“假如你是那個父親，將怎么辦？”等，在學生的討論中不知不覺地關注文中父親的態度、做法，探究其意義。

引導內容：一是關注父親的態度（安慰與鼓勵，如父親找到“我”時的第一句話）；二是關注父親的指點“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步”）；三是關注“我”下懸崖時的心理變化過程及脫險后的心理感受（探究父親這樣做的意義）

（三）創設問題情境，鼓勵自由言說，內化所得經驗。

【第1句】：在你的生活經歷中，有沒有遇到過你認為無法克服的困難？你認為你目前最大的困難是什么？現在有沒有解決的辦法？你有沒有需要大家幫你想辦法解決的困難？

【第2句】：假如你是杰利，將怎么辦？

【第4句】：教學活動片段

師：在自讀提問時，有同學曾提出了這樣一個問題：為什么他父親不上去把他抱下來，而是讓他自己一步一步走下來？現在我們假設一下：假設你是那個父親，你將怎么辦？

生：假如我是那個父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗，我會害怕得不知所措，連忙打電話給警察，讓警察來救我的兒子，然后對兒子說：“不要怕，警察叔叔一會兒就來。”

　　《走一步,再走一步》的優秀教案6

教學目標：

【第1句】：概括課文的主要內容，培養學生的概括能力；

【第2句】：理解作者從“脫險”經歷中感悟到的.人生哲理，激；

教學過程：

【第1句】：創設情景，導入新課；預想

二：談話導入；同學們，你在生活或學習中遇到過困難嗎？遇到過什么；

師：比如：老師讓你把《春》背下來，你會不會想：那；

師：學習之前，我們先來了解一下這節課的學習目標；

來，一起讀——明確了目標，

教學目標：

【第1句】：概括課文的主要內容，培養學生的概括能力。

【第2句】：理解作者從“脫險”經歷中感悟到的人生哲理，激發戰勝艱難險阻的勇氣。

教學過程：

【第1句】：創設情景，導入新課

預想二：談話導入

同學們，你在生活或學習中遇到過困難嗎？遇到過什么困難？

師：比如：老師讓你把《春》背下來，你會不會想：那么長的文章怎么背下來？升入初中以來，你覺得自己比較努力，但成績總和別人有差距；你很想和同學們搞好關系，可總是遭到同學的誤解??究竟該怎么辦呢？今天我們共同學習美國作家莫頓.亨特的《走一步，再走一步》，相信學后你一定會深受啟發。師：板書課題、作者。請同學們讀出課題及作者。

師：學習之前，我們先來了解一下這節課的學習目標。

來，一起讀——明確了目標，接下來我們就走進文章，了解內容。

【第2句】：整體感知，概括內容。

請同學們快速的默讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：

【第1句】：圈點出不認識讀不準的字詞。

【第2句】：畫出故事發生的時間、地點、人物，并用簡潔的語言概括事件的起因、經過、結果。

還有小組不能解決的字詞嗎？你可以提出來。

（課件出示字詞，檢測讀音）

我們來檢查一下同學們學習的情況.(課件出示搶答題)

搶答：

【第1句】：（時間）故事發生在什么時間？

【第2句】：（地點）故事發生在哪里？

【第3句】：（人物）文中出現了哪些人物？

【第4句】：（起因）我們去爬山的原因是什么？

【第5句】：（經過）“我”在爬山中遇到了什么困難？

【第6句】：（結果）我是怎樣脫險的？

（1）、時間：七月里的一個悶熱下午

(2)、地點：費城的懸崖上

（3）、人物：“我”，內德、杰利五個小男孩、父親

（4）、起因：無聊，決定爬懸崖

（5）、經過：小伙伴爬下了懸崖，我害怕得在懸崖上陷入了進退兩難的險境。

（6）、結果：在父親的引導下，我一步步爬下懸崖（順利脫險）并悟出深刻的人生哲理。

師：現在，你能抓住記敘的要素，概括文章的主要內容嗎？

【第3句】：抓住記敘的要素，概括文章的主要內容。

（教給學生概括內容的方法：什么時間？什么地點？什么人？做了什么事？有什么結果？）孩子們，請展示你們的星級獎勵，讓老師看看哪個小組獲得的最多。

【第3句】：賞讀品析，感悟文本。

通過概括故事情節，同學們了解了文章的內容，文章寫的是“我”童年一次“爬懸崖脫險”的經歷。那么，在這個過程中作者經歷了怎樣的心理變化呢?

請同學們快速瀏覽課文，思考：

課件出示問題：

1．當“我”陷入險境時“我”是什么心情？你從那些語句中讀出的？談談你的體會。

師：當我陷入害怕恐懼甚至絕望中時，父親來了，那么父親是怎樣指導我脫險的呢？請同學們自由組合，

分角色朗讀16--22段。

2．思考：在脫險的過程中，我的心理發生了哪些變化？請畫出能體現我心理活動的語句。

分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？

最初：毫無信心“我下不來?..我會摔死的。”

繼而：信心頓生“這似乎是能辦到的”

隨后：信心大增“我”能辦到

最后：產生巨大成就感。

［教師小結］：作者在這次爬懸崖的過程中內心發生過巨大的波瀾，從深深的絕望到有了信心，到信心大增，到產生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不僅僅是完成了爬懸崖的過程，更是完成了自己內心的一次成長。

【第4句】：合作交流，探究主題

【第1句】：這次的經歷讓他成長了很多，獲得了很多，那么他在這次經歷中獲得了什么人生經驗？

請自由朗讀最后一段，找出相關的句子。

（我提醒自己——的地方）

師：很好，我們一起來讀這一句。

【第2句】：通過這件事，作者學會了應對困難的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎樣理解這句話的？生：不去想困難有多大，只想到到達下一個目標是我容易辦到的。

生：我們還可以這樣理解，關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去。明確：走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。

【第5句】：暢談收獲

學習本文后，你有什么收獲？或得到什么啟示？

面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。

千里之行，始于足下。實現遠大理想，要從小事做起，小進步會積累成大成功。

結束語：

師：小結：居里夫人曾經說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，在這人生新的起點上，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈的走下去，就會有收獲。希望和成功永遠召喚著你，只要“走一步，再走一步”就能到達理想的彼岸。

師：最后讓我們以殘疾少年吳強一首詩歌共勉：

同學們，“事事洞明皆學問，人情練達即文章”，莫頓.亨特能夠從一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會聰明起來。面對生活，你們也會有諸多的感受，試以“那件事告訴了我”為題，寫出你心中的感悟。

　　《走一步,再走一步》的優秀教案7

【教學目標】

知識與能力

【第1句】：品讀課文，揣摩本文中人物的心理。

【第2句】：學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創造性閱讀的能力。

過程與方法

【第1句】：通過對重點語句的理解揣摩文中人物的心理。

【第2句】：自主式、合作式、探究式地學習方式。

情感與價值

【第1句】：激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。

【第2句】：學會在自己的人生路上，面對大的困難時，要化整為零各個突破。

【教學重難點】

【第1句】：教學重點：品讀課文，揣摩本文中人物的心理；領會文章中作者所闡述的對人生哲理的感悟。

【第2句】：教學難點：多角度、有創意地探究課文內容，獲得教益。

【教學策略】

講讀法合作探究法

【教學過程】

【第1句】：故事導入，激發興趣

【第2句】：研討探究

A揣摩心理，品評心路歷程

【第1句】：細讀課文7-15自然段，把自己當作文中的“我”，劃出表現我心情的語句，圈出重點詞，想一想，讀一讀，去體驗“我”陷入險境時的心情。

交流：現在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情？

句式：我_________(心情詞)（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感），當時我______________________（文中心理描寫的句子）。（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。）

教師小結心理描寫的詞句：這里有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不該冒險的悔意，然而最強烈的是恐懼感。作者就是通過這樣細致的心理描寫，表達了我內心復雜的情感，我的膽小、懦弱。這也是寫人寫事文章常用的表現手法之一。

B合作探究，領悟人生哲理

【第2句】：細讀16-23自然段，找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。完成下表

爬下懸崖動作心理活動心理變化

哭哭著說我會掉下去毫無信心

移、伸、探、踩這似乎能辦到萌發信心

又照著做（移、伸、探、踩）我能辦到的信心大增

移、爬、踩、投、啜泣產生成就感巨大的成就感

3“啜泣”出現了兩次意思是否一樣？

【第4句】：請同學們朗讀課文最后一段，思考：我從爸爸指導我下懸崖脫險的事上“我”得到了什么經驗？并用簡短的語言寫出這篇文章給你的啟示，寫得好的我們將共同分享。

【第3句】：多角度探究文本，拓展成長空間

課文是以第一人稱“我”的視角寫的。請你變換視角，從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險”部分。注意寫出人物的心理活動，同時人物的動作、心理、語言要符合身份。

【第4句】：課堂小結，布置作業

同學們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風順，遇到困難，經受挫折，是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。

　　《走一步,再走一步》的優秀教案8

教學目標

①正確地朗讀課文。

②較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。

③結合語境理解重點詞、句的深刻含義。

④聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。

教學重點

①復述故事情節。

②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

教學過程

【第1句】：導入新課

同學們，每個人生活在世界上，難免會碰到許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強者。今天我們學習的這篇課文，寫的是一個身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下終于戰勝困難，擺脫困境的故事，這個故事告訴我們一個深刻的道理。學習后對我們同學一定有所啟迪。

【第2句】：分析課文

【第1句】：學習字詞

①指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞

②出示練習。

a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結合語境解釋詞義。

【第3句】：整體感知故事情節

【第1句】：指導學生朗讀課文并思考問題。

a．課文主要記敘了什么事情?

b．這件事情發生在什么時候?什么地方?發生的原因是什么?

c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢?

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?

e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

【第2句】：組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節

①跳讀課文，抓住以上討論要點。

②重點細節，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

③口齒清楚，能正確表達感情。

自讀課文一遍。思考：

（1）寫過程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內容不寫？

（2）劃出寫心理活動的語句。

以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。重點突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對待困難和克服困難的道理。可見，凡是能充分表現中心材料詳寫。

【第4句】：討論

讀了這個故事，你有什么感想

【第5句】：布置作業

①寫生字。

②朗讀課文。

　　《走一步,再走一步》的優秀教案9

【學習目標】

１、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容；

２、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；

３、與《在山的那邊》進行比較閱讀。

【能力目標】

引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。

【教育目標】

激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。

【學習方法】

朗讀；自主、合作、探究。

【教學過程】

【第1句】：課文導入

同學們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯系你的學習生活，你又是怎樣做的？當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

【第2句】：整體感知

默讀文章，組織學生復述課文。

要點：時間、地點、人物、環境、故事過程。

１、學法指導：

⑴默讀要求：

時間、內容。

⑵復述要求：

時間、地點、人物、環境、情節，即五個“Ｗ”。

２、復述搶答：

⑴故事發生在美國的哪個城市？

⑵故事發生在什么時間？

⑶爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

⑷那座懸崖有多高？巖石架有多高？

（采取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究）

３、學生討論、交流、補充、評論（先小組交流，后大班交流）：

教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。

【第3句】：合作探究

通過復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢？其中又蘊含什么生活哲理？作者是怎樣說的？請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題：

１、“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？

２、這件小事給你哪些啟示？

學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

３、教師小結：

從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

【第4句】：體驗反思

同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。

（學生練筆，小組交流，全班反饋）

（只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵）。

教師小結：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內容。

【第5句】：拓展延伸

１、同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？

以上作業，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。

２、比較閱讀談中美德教育方式：

學生朗讀《迷途笛音》回答問題：

文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。

【課后記】

把兩篇課文內容綜合在一起閱讀，是根據語文課程標準教學建議“充分發揮師生在教學中的主動性和創造性”確立的，旨在努力體現語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中，給學生以朗讀方法的指導，并把朗讀和品味結合起來，使學生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術感染。在閱讀教學時，努力形成一種合作、探究的學習方式，給學生提供了較好的學習空間。

　　《走一步,再走一步》的優秀教案10

【教學目標】

【第1句】：通過簡述了解課文內容。

【第2句】：能運用賞析法閱讀課文。

【第3句】：通過學習暢談人生感悟。

【教學重點】

賞析我的脫險部分。

【教學難點】

理解走一步，再走一步的含義。

【教學過程】

課前聽《真心英雄》。

【第1句】：引入新課

剛才同學們所欣賞的這首歌，就是著名影星成龍所唱的《真心英雄》，不知大家有沒有印象，這首歌中有兩句歌詞寫得很好：不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。一個人想要成功就得經歷種種的磨難。在人生的道路上，我們不可避免會遇到各種各樣的困難，那么該如何面對它戰勝它呢?這節課我們就來學習美國作家莫頓。亨特寫的《走一步，再走一步》，看看他是如何面對并且戰勝困難的。

【第2句】：簡述課文，了解大意

【第1句】：檢查預習情況：

時間、地點、天氣、人物、起因。

(七月的費城特別悶熱，我和幾位小伙伴玩彈子游戲玩厭了，決定去爬懸崖)

【第2句】：簡述課文：

師：接下去發生什么事呢?誰能用自己的話簡要地介紹一下這個故事的主要內容?

(學生簡述)

師：通過剛才幾位同學的介紹，我們已經了解了這個故事的主要內容，這個故事中的我遇到了什么困難?(被困懸崖。)這是一座什么樣的懸崖?我又在懸崖的什么地方呢?請一位同學上黑板畫一下。

【第3句】：直奔重點，賞析脫險

(請一位學生畫簡筆畫，并畫上我)

【第1句】：學生畫簡筆畫，老師引導我的正確位置。三分之一處。

【第2句】：讓學生了解我的特點。膽小體弱。

師：其他小朋友都爬到山頂從一條小路下去了，而他為什么上不去呢?

提示：體弱多病、瘦骨嶙峋、母親的勸誡。

師：小伙伴拋棄了他，他上不去又不敢下來，只能孤零零地坐在那兒，現在請同學們閉上眼睛想象一下，(請同學們閉上眼)現在你就坐在這個懸崖上，孤零零一個，天越來越黑，周圍空蕩蕩的沒有一個人，這時晚風吹過嗚嗚作響，冷颼颼、陰森森，這時你感覺怎么樣，心理怎么想的?

(學生回答，教師引導在這種情況下該怎么做)

【第3句】：學生賞析脫險部分：

我們這么勇敢，在這種情況下都會感到害怕，那體弱多病膽子又小的我怎么能不害怕呢?那么作者又是如何把當時害怕的心理和爬下懸崖時的情景描寫出來呢?請同學們用自己最喜歡的方式朗讀課文14～22小節，我們來共同賞析這一精彩部分。如何賞析呢?

⑴學生自由讀課文14～22，努力做到：

①自問。

②賞析。

結構：敘述順序、詳略安排等。

語言：修辭方法、描寫方法、遣詞造句等。

③領悟。

⑵老師在討論時，著重從以下幾個方面拓展思維：

①問題：

A、環境描寫暮色蒼茫昏暗的作用：襯托我當時恐懼的心理。

B、杰利回家告訴父親的經過為什么不寫?

(可事先讓學生讀一讀單元提示)

C、你的朋友是誰?他就在這里了，這時你該怎么辦?

D、父親是如何幫他脫險的?他為什么不直接把他抱下來。

板書：

走一步，再走一步。

E、為什么說我有了巨大的成就感?

(戰勝了自己本以為無法戰勝的困難)

板書：

巨大成就感，親歷艱險，戰勝自己

F、我為什么不知道自己在哭泣?兩次哭有什么不同嗎?

G、這四個人物當中你喜歡哪一個?

讓學生談談對走一步，再走一步的理解。

學生可以自問自答，也可以自問他答。教師也可以參進問一兩個重要問題。

②賞析：害怕心理的描寫、環境的襯托、心理的變化、戰勝困難的經過。

教師適時指導朗讀。讀出我的三次對話的不同語氣。讀出爸爸的鼓勵語氣。

教師在賞析戰勝困難時，可以分角色朗讀，體會父親的引導之法。讓另外一個學生說當時我的心理變化。

板書：

恐懼萬分、毫無信心、有了信心、信心大增

(這部分的板書可以在上個步驟中進行)

③感悟：

學生暢談。

從四個角度：我──如何面對戰勝困難。

父親──如何教育子女。

杰利──如何對待朋友。

寫作──詳略、描寫、觀察。

教師適時補充：其實任何一個困難都不需要害怕，因為任何一個困難都可以化成一個小困難，我們只要把這些小困難一個個地克服了，就能積小勝為大勝了，成功了。

那么這次經歷給作者哪些啟示呢?

(配樂齊讀最后一段)

同學們，一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們在困難面前不失去信心，牢記走一步，再走一步，那什么樣的艱難險阻都將被我們克服。別忘了，還要把你的這些感受告訴你的朋友們。

【第4句】：作業

【第1句】：背誦課文最后一段。

【第2句】：把自己讀這篇文章的感受寫在的日記本上。

《走一步,再走一步》教案

【教學構想】

現在的學生，都擁有美好的理想。在追求理想的過程中，他們會遇到一些困難和挫折。此時，該如何面對呢?是積極進取，還是踟躇不前?為此，在他們成長的關鍵時刻，教師應該引導他們樹立必勝的信心，堅定成功的信念，學會找尋解決困難的方法;引導他們在感知和體驗文本的基礎上，認真思考并從中受益，以便形成積極的人生態度。

七年級，正是學生思維從感性向理性過渡的重要時期。本文的相關內容與學生固有的信息儲備形成了一定的'信息差，所以本文能夠激活學生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。

針對以上的分析，教學中擬采用以下方法：

【第1句】： 首先布置預習。

從兩個大的方面引導學生預習：

①請同學們提出自己最感困惑的問題。

②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語，并談談自己喜歡的理由。

【第2句】：在進行課堂教學時，我準備從以下幾個角度切入：

①讓學生整體感知文本。

②采用自主、合作、探究的方式，師生合作、生生合作共同解決疑難問題。

③引導學生分角色朗讀重點段落，體味人物的心理活動及思想感情。

④引導學生深入探究，把握文章的主旨。

⑤體驗反思：創設情境，給學生提供一個可吸納和構建的平臺。

【第3句】：拓展延伸。請同學們聯系生活實際，談談自己的“人生經驗”。

【教學目的】

【第1句】：概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。

【第2句】： 感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。

【第3句】： 體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當的方式去戰勝困難。

【教學重難點】

重點：引導學生體會文中所蘊含的生活哲理。難點：品味文中富有表現力的語言。

【教學安排】

2課時

【教學步驟】

一. 導入課文：

同學們，你們有過緊張害怕的經歷嗎?如果有，請你談一談令你緊張害怕的往事。(用提問激發興趣，調動學生的情感體驗，拉近學生與文本的距離)

好，讓我們一起走進美國作家莫頓亨特八歲時經歷的一件事，看看他是怎樣戰勝緊張與害怕的。

二. 齊讀課文最后一段：

【第1句】： 小懸崖壁上到底發生了一件什么事?

【第2句】： 從這件事上學到了什么經驗?

(先讀最后一段，進一步設疑激趣，讓學生抓住這兩個方面的問題來領略全文)

三. 速讀課文，了解內容：

【第1句】： 請學生簡要復述故事。

【第2句】： 將敘事部分分成兩個層次。

(這一環節要培養學生靜心研讀文本的習慣，訓練學生掌握記敘文的要素，歸納、概括文章內容的能力)

四. 請一生讀課文第一層次，其他學生聽讀思考：

【第1句】： 為什么小朋友的提議我一時拿不定主意?

【第2句】：什么促使我又跟著他們跑呢?

【第3句】： 爬懸崖時其他孩子的動作是怎樣的?我又是怎樣的?找出動詞，進行對比。

【第4句】： 找出我爬懸崖時描寫心理活動的詞語。

(這一環節通過師生與文本之間的對話互動，讓學生從文本中搜集信息，整合信息)

五. 表演朗讀父親和亨特的對話。思考：

【第1句】：“我”最初是怎樣的心理，隨后發生了怎樣的變化?

【第2句】：為什么“我覺得自己有一種巨大的成就感”?

【第3句】：想一想：下來之后，我會對爸爸說些什么?會對杰利說什么?

【第4句】：我究竟在“戰勝困難，戰勝自我”時學到了哪些經驗?

(這一環節通過品讀父親和“我”的對話，讓學生融入故事，品味文中富有表現力的詞語，無形之中解決難點)

六. 再次齊讀最后一段，理解這一段所蘊含的生活哲理。

【第1句】：“不要想著遠在下面的巖石”一句中“巖石”的象征含義是什么?

【第2句】：“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含義是什么?

【第3句】：“自己所走的路多么遙遠”一句中“路”的象征含義是什么?

七.寫作訓練

將自己生活經歷中所遇到的一事寫成小文章。注意刻畫自己的心理活動。

七. 作業布置。

八. 板書設計。

《走一步,再走一步》的教案

【教學目的】

【第1句】： 了解本文的結構特點；

【第2句】： 培養學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文；

【第3句】： 引導學生正視困難并積極地克服困難。

【教學重點】

【第1句】： 培養學生復述課文的能力；

【第2句】： 引導學生正視困難并積極地克服困難。

【教學過程】

【第1句】：課堂積累，開拓視野

【第1句】： 師出示名言，生齊讀：

千里之行，始于足下──老子

不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子

【第2句】：導入新課，激發興趣

上節課我們學習了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的`道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。

【第3句】：檢測字詞，掃通障礙

【第1句】： 找一位學生讀讀一讀寫一寫中的字詞；生領讀；師糾正。

【第2句】： 教師點出一些詞語，由學生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈目眩。

【第4句】：通讀課文，整體感知

學生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

【第1句】： 本文主要講述了作者一次怎樣的人生經歷？作者又是用哪句話來結束這一人生經歷的講述的？試從文中找出。

【第2句】： 從這一經歷中，作者領悟到了一些生活哲理，它集中體現在哪個段落上？

【第5句】：研讀課文，培養能力

【第1句】： 生默讀講述脫險經歷這一部分，準備復述。

【第2句】： 師引導學生如何復述故事性文章；師出示復述要求：

A.交待清楚故事發生的時間、地點、人物；

B.把握文章的故事情節；

C.盡量用自己的話。

【第3句】： 復述課文，師生點評。

【第4句】： 師找出一些語句：嗨，慢著，；我沒法──；再見！；如果你想待在那里，就待著好了。；不用客氣。；我下不去！我會掉下去，我會摔死的！；看見了。然后指導學生如何朗讀，出示朗讀要求：

A.用普通話，做到字正腔圓；

B.明曉詞語和詞組，做到停頓恰當；

C.揣摩人物內心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。

【第5句】： 生朗讀；師點評。

【第6句】：延伸拓展，開發思維

【第1句】： 師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。

【第2句】： 怎樣理解這一哲理？

師點撥，啟發學生聯想：以爬山為例，將爬上山頂的大目標化為爬山途中一個個不小目標；以學習為例，樹立短期目標，進而連綴成為長遠目標

【第3句】： 在現實生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發？

生分組討論【第2句】：3問。

【第7句】：課后小結，提出希望

【第1句】： 師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

【第2句】： 布置作業：

按六（3）題寫成書面小文章或一篇讀后感。

附板書設計：

走一步，再走一步

莫頓·亨特

故事：遇險──脫險

哲理：把困難分解再去克服

《走一步,再走一步》優秀教案范文

知識目標

【第1句】：理解、積累“啜泣、納罕、迂回、訓誡、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等詞語。

【第2句】：理解作者從“脫險”經歷中感悟到的生活哲理。

能力目標

【第1句】：學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創造性閱讀的能力。

【第2句】：鑒賞課文中由事推理的感悟美。

德育目標

在閱讀中感悟和思考生活哲理，激勵戰勝艱難險阻的勇敢精神。

教學重點

整體感知文意，研討“走一步，再走一步”的含義及生活哲理。

教學難點

多角度、有創意地探究課文內容，獲得教益。

教學方法

【第1句】：朗讀復述法。本文是過來人的經驗之談。作者從童年的一次“脫險”經歷，感悟到戰勝艱難險阻的人生哲理。通過朗讀感知文意，朗讀以“讀音準確、停頓恰當、能初步讀出語氣”三點要求給予指導和評價。復述故事情節，體味記敘的周密。

【第2句】：設疑研討法。通過有創意的設疑，引導學生多角度閱讀、研討，拓展思維空間，提高朗讀質量。

教具準備

多媒體CAI課件、錄音機及磁帶、投影儀、打印好的文字資料

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

［教學要點］

朗讀、復述把握課文情節，設疑探討文章主旨。

［教學步驟］

【第1句】：導語設計

(播放歌曲《愛拼才會贏》錄音)

同學們，恰如歌曲所啟示我們的.，人生的路途總是從坎坎坷坷中走過來的，“試一試就能行，拼一拼就會贏”是應對一切艱難險阻的積極有為的心態。美國作家莫頓·亨特從自己童年時一次“脫險”的人生體驗，獲得了一生享用不盡的精神財富。今天我們一同走進他講述的《走一步，再走一步》的故事中，去獲取豐富的教益。

【第2句】：朗讀感知

【第1句】：學生默讀課文，初步感知故事情節。閱讀過程中，既要特別留意故事發生的時間、地點、人物、數字等重要信息，又要把握閱讀速度，大致在5分鐘內完成。先看完的同學，請舉手示意。

就故事情節要素組織學生搶答，以鞏固識記。

(1)故事發生在美國哪個城市？(費城)

(2)故事發生在什么時間？(七月里一個悶熱的日子)

(3)爬懸崖的一共幾個孩子？有名字的有哪兩個？(和我一起的五個小男孩；內德、杰利)

(4)那座懸崖有多高？巖石架有多高？(約20米高；約7米)

【第2句】：課文“導語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經歷”。故事情節分作“冒險”和“脫險”兩部分，指名學生分別敘述兩部分的內容，師生共同評議復述中的得失。根據評議，改進自己的默讀習慣，積累經驗。

【第3句】：學生輕聲朗讀課文，勾畫出文中出現的生字詞，并結合注釋和詞典疏解。

投影：

(1)根據拼音寫出詞語并解釋。

①ｌíｎ ｘúｎ( )：

②ｃｈｕò ｑì( )：