從小學一年級開始，學生就開始正式接觸漢語字詞、語句的學習，并且嘗試著用語言對事物做出相對連貫合理的表述，而這也是學生寫作的本源。所以在一年級階段就進行有目的、有層次、有步驟的寫作訓練十分有必要，那么怎樣才能引導小學生動筆寫作？在寫作入門階段又需要注意哪些方面呢？

　　【第1句】：從教本中汲取養分，先畫后寫

　　課本中的每一篇課文，都是文筆優美的精品。特別是低年級的課文，圖文并茂，如詩如畫，對小學生有很大的吸引力。在學習《看菊花》時可以指導學生觀察書中菊花的插圖，并仔細想一想，把平時見到的菊花畫下來，并寫上一句話。于是，孩子們興高采烈地畫完后寫道：

　　“我家的黃菊花很美麗，花瓣像布娃娃的頭發彎彎的。”

　　“花壇里有一棵菊花，長著細管子一樣的紫花瓣，很好看。”

　　“我姥爺家有一棵綠菊花，很名貴，光看不能動。”

　　【第2句】：在故事中感悟真情，先說后寫

　　為了增加閱讀量，開闊孩子的視野，可以每天布置孩子讀一個故事，在第二天課前進行交流。有時，有的孩子愿意上臺講給同伴聽就把他請到前面，講完后再讓大家說說聽完故事后的感受。比如講完課文《七色花》時，孩子們都為珍妮浪費了六片花瓣惋惜，老師在此時提示：假如你有七色花，你會干什么有意義的事情？在孩子們紛紛提筆寫下了自己的心愿后把有意思的讀給大家聽，從而調動學生寫作的積極性。除此之外，在學生學習累了或情緒不高時，可以通過講故事的方式調動氣氛，而這也是孩子最感興趣的時刻。講完故事后還能讓孩子談體會并簡要寫一寫。

　　【第3句】：用心觀察景和物，先做后寫

　　有道是沒有實踐就沒有發言權。自己動手做事有親身體會，再寫一下過程就比較容易。有一天大課間，一個孩子在校園的柳樹下揀到一根剛發芽的柳枝，他扭了幾下，做成了一支柳笛，一吹“吱吱”響。晚上，這個孩子回家寫下了一段話：今天，我做了一支柳笛。先把青青的柳枝擰幾下，感覺皮脫下來，再把里面的芯抽出來，用指甲修一修小圓筒，吹一吹，“嗚嗚”響，我真快樂!

　　小學生學習寫作的艱難并不亞于孩子牙牙學語，因此在這過程中老師能否給予及時的引導至關重要。然而除了上文中提到的幾個寫作入門要點外，小學生還需要注意以下兩點：首先寫作之初重在練筆而不在于質量，因此不能太過苛求；其次相較于寫作字數，語句的通順更為重要。好的開始是成功的一半，只要持之以恒相信學生必然能克服這些困難。