【精華】說課稿4篇

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的說課稿4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家早上好！今天我的說課內(nèi)容是《凡卡》的第二課時，下面我從六個方面說這堂課的設(shè)計：

一、說教材

首先從教材來看：

《凡卡》是S版小學(xué)語文五年級下冊第六組的第二篇課文，本組教材是以“外國名篇名著”為主題進(jìn)行編排的，目的在于訓(xùn)練學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會人物感情，關(guān)心人物命運。

這篇課文是俄國著名作家契訶夫的短篇小說節(jié)選，全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，向爺爺訴說自己在鞋店當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇，乞求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的事。反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。

從結(jié)構(gòu)看文章整體是按寫信的過程記敘的，先寫寫信前的準(zhǔn)備，然后是寫信的過程，最后是寫信封、寄信、做夢。從表達(dá)看，本文有兩個主要特點，一是在講凡卡的悲慘遭遇時，由作者的敘述、凡卡信的內(nèi)容和寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來。二是采用了對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

本課的課文篇幅較長，在經(jīng)過精心梳理后，課文的脈絡(luò)會清晰顯現(xiàn)，作者巧妙地將自己的講述和凡卡的講述、回憶運用了插敘、對比、襯托等表達(dá)方法有機地結(jié)合在一起，并一步步將人物命運推入“絕境”。在娓娓道來之間，使讀者情感隨著凡卡的悲慘命運而跌宕起伏?！斗部ā肥且黄敖?jīng)久不衰”的老課文，在新教育理念的指導(dǎo)下正煥發(fā)著新鮮氣息。如何實現(xiàn)老課新講？長課精講？成為本教學(xué)設(shè)計的思考點之一。

為此，我在教學(xué)設(shè)計時，試圖將零亂無序的問題進(jìn)行整合，由一個主問題引領(lǐng)不斷深化，最終領(lǐng)悟課文的主旨；同時圍繞主問題將看似零散的內(nèi)容進(jìn)行重組，在主問題的引領(lǐng)下環(huán)環(huán)相扣，自然連接，為學(xué)生領(lǐng)悟主旨建立依托載體。

二、說學(xué)情

從學(xué)生情況來看：

本文雖然篇幅較長，形式復(fù)雜，內(nèi)容豐富，但作為五年級學(xué)生，已有一定課外閱讀基礎(chǔ)，能夠通過自主閱讀了解故事的內(nèi)容，但對故事的主旨領(lǐng)悟還需深入，對作者的寫作思路和表達(dá)方式易于忽視；同時五年級的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握概括文章主要內(nèi)容的基本方法，能用比較簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容，具備把握文章主要內(nèi)容的基本能力。已經(jīng)掌握了較好的抓住重點詞句、聯(lián)系上下文和生活實際理解重點句段的能力，能夠從文章的描述中對凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦有所感悟，但需要通過教師進(jìn)一步教學(xué)方法的指導(dǎo)幫助加深理解。

另外，學(xué)生在平時的閱讀中，對于文章的表達(dá)方法關(guān)注不夠，閱讀是為了學(xué)習(xí)寫作服務(wù)的，所以引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣把“凡卡的悲慘學(xué)徒生活寫具體的”，對于提高學(xué)生在閱讀中習(xí)得寫作方法很有幫助。

《凡卡》這個故事發(fā)生的年代距離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，學(xué)生需要提前對舊俄國沙皇統(tǒng)治時期的有關(guān)背景知識進(jìn)行深入了解。就文章內(nèi)容而言，學(xué)生能夠通過課文感受到凡卡學(xué)徒生活的悲慘，但文中還有些“貌似不相干”的內(nèi)容（如：第10自然段、第21自然段）學(xué)生往往理解起來有一定難度；

本教學(xué)設(shè)計在資料交流和重組文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落和語句深入體會人物情感，領(lǐng)悟課文主旨；并在設(shè)計中體現(xiàn)由

“整體—重點（局部）—整體”的過程，注重引導(dǎo)學(xué)生整體領(lǐng)悟課文主旨。

三、說目標(biāo)

結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

１、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容，從中體會凡卡學(xué)徒時的悲慘生活。

2、通過抓重點段落和詞、句的理解，感受在沙皇俄國黑暗的社會環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘，體會他極度痛苦的心情。

3、有感情地朗讀信的內(nèi)容。

四、說重、難點：通過抓重點段落和詞、句的理解，感受在沙皇俄國黑暗的社會環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘，體會他極度痛苦的心情。

五、教學(xué)方式與教學(xué)手段：

運用創(chuàng)設(shè)情境想象、咬文嚼字品詞析句、讀中理解、讀中感悟、引讀等手段引導(dǎo)學(xué)生了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

六、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

七、教學(xué)狀況預(yù)設(shè)：

第一課時主要完成：1、學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。 2、整體感知，理清文章脈絡(luò)。 3、了解作者及寫作背景。

第二課時將主要完成：理解課文內(nèi)容，體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘；領(lǐng)悟文章主旨。

第三課時學(xué)習(xí)回憶部分的內(nèi)容，體會文中回憶部分的表達(dá)效果，體會結(jié)尾“夢”的.含義，并結(jié)合第二課時，進(jìn)一步感受作者表達(dá)方法的作用。激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

本節(jié)課我重點是教學(xué)第二課時：通過對第八、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

八、說思路

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點、突破難點，結(jié)合本篇課文的實際特點，我確定本節(jié)課教學(xué)流程為：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

2、引發(fā)“矛盾”

3、體味“生活”（研讀文本，體會情感） —— 品讀悲慘遭遇，感受痛苦

4、揭示“矛盾”

5、升華主題，總結(jié)全文、布置作業(yè)，推薦閱讀

本課設(shè)計是在第一課時中了解時代背景，理清文章結(jié)構(gòu)（按寫信的先后順序）、初步了解文章內(nèi)容（信的內(nèi)容、作者的敘述、寫信過程中的回憶）、學(xué)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

九、說過程

教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

通過欣賞音樂，創(chuàng)設(shè)情境，從而把孩子們帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)入新課，從理清寫作順序，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手，在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文結(jié)構(gòu)，直奔信的內(nèi)容，從而引入對信文的研讀，導(dǎo)入新課，引發(fā)對主人公內(nèi)心情感的體會。

（二）引發(fā)“矛盾”

1、他為什么寫信呢？【預(yù)設(shè)】他寫信讓爺爺來接他回家。

2、凡卡寫這封信的目的是要求爺爺來帶他離開這兒，那么文中

直接寫凡卡求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？請大家快速瀏覽課文，找出這些句子

3、(課件出示) 凡卡求爺爺帶他回去的3個句子。

（三）體味“生活”

由于課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點，因此，我把全文有意破為三塊，分為三個層次進(jìn)行教學(xué)，分別是品讀悲慘遭遇，深入思考回憶，體會夢的含義。這三個層次看似相互獨立，實則存在聯(lián)系，回憶往事的快樂是為了和悲慘遭遇形成對比，使遭遇更顯悲慘，而夢的含義也暗示了悲慘的遭遇不會改變。在這三塊中真切的感受凡卡的悲慘遭遇，體會他極度痛苦的內(nèi)心又是重中之重。只有切實的了解了凡卡的處境之痛苦，才能更好的體會后兩塊的表達(dá)作用。所以我引導(dǎo)學(xué)生快速讀信，找出哪幾自然段細(xì)致的講述了凡卡的痛苦生活，直奔最重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第8、和15自然段。

品讀悲慘遭遇，感受痛苦

在突出重點，指導(dǎo)精讀方面，我本著“讀中感悟，悟中生情，以情導(dǎo)讀”的理念設(shè)計了三個層次的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，以引導(dǎo)學(xué)生步步深入，加深理解與感悟。這三個層次是：

1、抓中心句，感知痛苦

當(dāng)學(xué)生找出詳細(xì)講述凡卡痛苦生活的8和15自然段后，我讓同學(xué)們默讀這兩自然段，看看哪句話最能概括凡卡現(xiàn)在的生活狀況？(根據(jù)學(xué)生的回答PPT出示：我的生活沒有指望了，連狗都不如！)

根據(jù)學(xué)生的交流，相機引導(dǎo)學(xué)生思考理解“指望”是什么意思？凡卡來大城市做學(xué)徒曾經(jīng)指望過什么？為什么凡卡說他的生活沒有指望了，生活連狗都不如！進(jìn)而深入理解句子，感知凡卡現(xiàn)在生活的

說課稿 篇2

這篇課文講的是一個國王用“種花”來選繼承人。課文題目是一個偏正短語，中心詞是“孩子”，而定語“手捧空花盆”則是這篇文章的中心內(nèi)容，也是作者要贊揚的孩子的優(yōu)良品質(zhì)。那么這個孩子是誰呢？他為什么呀捧著空花盆呢？手捧空花盆又以為著什么呢？這是課文給人的懸念。

我通過講故事的形式，首先吸引的學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在故事中感受到誠實是很重要的，然后揭示本課的課題。學(xué)生在看到課題后會提出一些問題，帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。

我在這節(jié)課中重點安排了讀、說、演，讓學(xué)生在充分的朗讀中感受課文的整體內(nèi)容，并能明白本課的思想感情。在讀通、讀準(zhǔn)后提出了一些問題，例如：你知道國王做了什么決定嗎？你覺得國王看到了那么多的花會開心嗎？等等。還充分調(diào)動了學(xué)生的想象力，我讓學(xué)生想象國王在看到那么多的花時的心情，讓他們想象國王開心的樣子和男孩傷心的樣子，為后面的表演大基礎(chǔ)。同時我還重點安排了四、五段的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生知道哪些地方該重讀，哪些地方應(yīng)該輕讀，哪些地方該重讀等等，讓他們能夠掌握好讀的語氣。

在最后，我讓學(xué)生把課文的經(jīng)典段落進(jìn)行了表演，學(xué)生可以帶上頭飾、穿上披風(fēng)，象小演員一樣的進(jìn)行表演，能激發(fā)他們的表演欲望，充分理解不同角色的感受。為了讓這篇課文得到升華，我還在結(jié)束本課前出示了一句關(guān)于誠實的格言，讓學(xué)生記憶更加深刻，領(lǐng)悟到誠實的寶貴。

以上是我對本課進(jìn)行的總體設(shè)計思路，希望有不當(dāng)之處各位老師給予批評指正。

說課稿 篇3

各位評委、老師：

大家好！

我今天說課內(nèi)容是湘版美術(shù)教材第八冊第九課《綠色呼喚》，本課屬于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我的說課將采取“四說”的模式。我的教學(xué)理念將貫穿其中。

一、說教材

1、教材分析：森林為人類的生存和發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，本課圍繞畫樹這一活動，讓學(xué)生了解美術(shù)與人類生存環(huán)境的關(guān)系。

2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《美術(shù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識目標(biāo)：掌握色彩運用的方法，表現(xiàn)出樹的的色彩美。

技能目標(biāo)：了解樹的外形結(jié)構(gòu)及特征，并能用流暢的線條勾畫樹的特征和動勢

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的思想情感。

3、教學(xué)重難點：

重點：學(xué)生學(xué)會以線造型的問題

難點：能適當(dāng)?shù)恼莆丈蔬\用的方法。

二、說教法

1、 情境教學(xué)法：我運用實物、音樂渲染等手段，創(chuàng)設(shè)與本課想關(guān)聯(lián)的情境，把兒童帶入這種情境，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并在濃烈的課堂氛圍中感受美、發(fā)現(xiàn)美。

2、 演示法：我還采用演示法，把演示和講解有機結(jié)合，幫助學(xué)生更直觀、清楚地掌握運用各種色彩畫樹的方法。

另外，我還運用討論法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等方法，圍繞教學(xué)重難點分層次進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)造能力。

三、說學(xué)法

在學(xué)法的指導(dǎo)上，我讓學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生通過感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主探究，合作交流。鼓勵學(xué)生獨立思考及時提問，做到學(xué)與教相結(jié)合，領(lǐng)悟到重點和難點，發(fā)現(xiàn)不足及時改正。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，借助圖片、音樂及老師的演示，積極主動地參與體驗性學(xué)習(xí)活動，能畫出色彩豐富的樹，發(fā)展創(chuàng)造思維，陶冶藝術(shù)情操。

四、說教學(xué)程序

1、 欣賞導(dǎo)入

課堂開始引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件圖片：四季的樹木實景以及樹木的色彩畫，體味大自然的色彩美

通過欣賞圖片，為學(xué)生營造良好的審美環(huán)境，激起學(xué)生的興趣。引出本課課題并板書——綠色呼喚

2、 整體感知

通過欣賞圖片，我用問題引導(dǎo)：“通過欣賞圖片你能說說色彩畫風(fēng)景的表現(xiàn)方法嗎？”師生交流，教師小結(jié)：基本的步驟共分兩步：第一步用線條畫樹：先畫近處的樹，再畫遠(yuǎn)處的樹：先畫樹干，再畫主枝，最后畫樹葉。

第二步用淡彩著色：色彩清淡而又富于變化。

通過以上環(huán)節(jié)，突破本課重點。

3、 教師示范

我在這時親自演示一幅色彩樹木的畫法，第一步用線描畫好樹干，第二步畫好樹葉，用三種常見的葉叢畫法演示，用不同的線條表現(xiàn)不同樹葉的特征。

引導(dǎo)學(xué)生講解樹木局部的表現(xiàn)：前后層次在形的處理上主要表現(xiàn)為主次關(guān)系和空間大小關(guān)系。

接下來問題討論：“同學(xué)們仔細(xì)觀察教材色彩圖片，想一想紅色為什么會有身前的變化？綠色是直接畫上去的嗎？兩色間的邊緣線為什么這么清晰？”師生合作交流：小結(jié)：1紅色顏料中加入水分的多少不同產(chǎn)生了濃淡深淺變化；2黃色和藍(lán)色相互滲透出現(xiàn)了綠色3兩色相接部位運用了干畫法。

我在演示色彩不同的調(diào)色方法，引導(dǎo)學(xué)生感受色彩的干、濕、濃、淡以及自然滲透產(chǎn)生的不同效果。

第三步淡彩著色，運用剛剛問題討論出來的色彩知識，將未完成的畫上色，并提示學(xué)生注意顏色不宜調(diào)的太均勻，避免色彩呆板：水分要控制得當(dāng)；防止把色彩畫的太臟。

這樣做，可以更好的突破教學(xué)難點

以上3個環(huán)節(jié)，我用18-20分鐘完成

4、 自主創(chuàng)作

我再次用課件展示大自然中的樹木以及一些優(yōu)秀的學(xué)生作品，讓學(xué)生在欣賞美麗的大自然的同時萌發(fā)創(chuàng)作的欲望，接著提出作業(yè)要求：自主用構(gòu)線畫一篇樹林，再涂上較淡薄的顏色。這時，我開始播放事先選好的鋼琴曲《風(fēng)的色彩》，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行作業(yè)。

以上環(huán)節(jié)，我用16-18分鐘完成

5、 評價感受

說課稿 篇4

一、說教材：

(一)教材分析：

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了連續(xù)退位減法的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本課主要解決的問題是“被減數(shù)中間或末尾有0”時，該怎樣退位?這是減法中的一個難點。例2是在例1的基礎(chǔ)上，把被減數(shù)517改為507，提出思考的問題：計算上有什么不同?引出本例要探究的問題“要從十位上退1，十位上是0，怎么辦?”例3是被減數(shù)中間和末尾都有0的連續(xù)退位減法。因為被減數(shù)只有三位數(shù)，所以筆算計算原理與例2相同。課標(biāo)上規(guī)定加減法一般以二三位加減二三位為主，教材沒有了多位數(shù)減多位數(shù)的計算教學(xué)，但是在今后生活中會遇到多位數(shù)加減多位數(shù)，因此學(xué)生要掌握好本課，正遷移到多位數(shù)減多位數(shù)，對學(xué)生今后的發(fā)展有利。

基于以上分析，結(jié)合學(xué)生實際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、探索被除數(shù)的中間和末尾有0的退位減法的計算方法，能夠正確地進(jìn)行計算。

2、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強問題意識;在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自主探究、合作交流、解決實際問題的能力。3、形成認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。

(二)教學(xué)重難點：

重點是探索被減數(shù)中間是0或末尾是0的三位數(shù)連續(xù)退位減法的計算方法，難點是理解連續(xù)退位減法的算理，養(yǎng)成仔細(xì)正確計算的習(xí)慣。

二、說教法：

運用“遷移”的方法進(jìn)行加、減法的計算教學(xué)。“遷移”是學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，在本單元教學(xué)前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了用豎式計算加、減法，基本掌握了加、減法的計算法則，在此基礎(chǔ)上，本課教學(xué)采用嘗試、討論等方式學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分發(fā)揮知識的遷移效力，又可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在本課教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)學(xué)校圖書館里的一個情境，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體作用，一開始就要求學(xué)生提出問題并進(jìn)行嘗試計算，再討論，把學(xué)生推到主動的地位;嘗試練習(xí)中遇到困難，學(xué)生便會主動地自學(xué)課本或?qū)で蠼處煹膸椭瑢W(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。從教學(xué)論角度講，嘗試教學(xué)法符合現(xiàn)代教學(xué)論思想的要求，改變了傳統(tǒng)的注入式教法，把知識傳授和能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來，有利于學(xué)生發(fā)展。

三、說學(xué)法：

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。在活動中培養(yǎng)學(xué)生能力。在本課教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生，1.培養(yǎng)學(xué)生的主動探索意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)主體具有主動探索的意愿時，才能更有效地進(jìn)行活動。本課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動情鏡，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的筆算退位減法的知識，獨立嘗試探索被減數(shù)中間是0或末尾是0的三位數(shù)連續(xù)退位減法的計算方法，體驗和感悟用數(shù)學(xué)的成功，從而激發(fā)進(jìn)一步探索的愿望。

2.培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。人們在進(jìn)行口頭表達(dá)的時候必須同時進(jìn)行緊張的思維活動，如思考說話的內(nèi)容、層次、措詞甚至語言的運用技巧，等等。因此，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練對培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。本課放手讓學(xué)生去嘗試計算被減數(shù)中間是0或末尾是0的三位數(shù)連續(xù)退位減法，然后討論交流，在交流匯報中鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生是在互動中，沖擊成見、已有知識和思考習(xí)慣，從而產(chǎn)生新知識的。本課中，可讓學(xué)生小組內(nèi)說自己的算法，再組織匯報交流，相互糾錯，突破難點。學(xué)生在小組合作中，不僅得到知識，還有智慧的交流、情感的交融。

四、說教學(xué)過程設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1、談話：同學(xué)們，我們學(xué)校圖書館里有許多圖書。

(課件出示)

兒童小說 童話 科普作品

903 685 800

你知道了什么信息?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

預(yù)設(shè)：兒童小數(shù)比童話多多少本?科普作品比童話多多少本?童話比兒童小說少多少本?等問題。

【以學(xué)生熟悉的圖書館里的各類圖書為教學(xué)素材，讓學(xué)生根據(jù)獲得的信息盡可能多的提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的問題意識。學(xué)生在提問題時，教師要有意識地滲透有序思維，培養(yǎng)學(xué)生有序思維的習(xí)慣?！?/p>

二、嘗試探究，體會領(lǐng)悟。

探索計算方法。

1、 列出算式

現(xiàn)在我們先來解決“兒童小說比童話多多少本”，這個問題可以怎樣列式?

生說算式師板書：903-685=

2、嘗試估算。

要求學(xué)生獨立思考，同桌交流估算的結(jié)果。

預(yù)設(shè)：把903看作900，685看做700，結(jié)果是200;把903看作900，685看作690，估算結(jié)果是210.

3、嘗試計算。

你們能計算出這道算式的結(jié)果嗎?請同學(xué)們獨立思考。

小組合作嘗試算一算。

指生板演

4、交流討論。

先讓學(xué)生在小組里交流自己的做法和想法，再讓板演的學(xué)生向全班展示。

重點討論：怎樣列豎式?為什么要將相同數(shù)位對齊?列出豎式后按怎樣的順序計算?903-685，個位不夠減，要從十位退1，十位上是0，應(yīng)該怎么辦呢?指黑板上哪一種是正確的呢?

【我感得書上把517-348中的517改為507步子較小，象上面，的教學(xué)給學(xué)生更大更充分的時間和空間，讓學(xué)生獨立思考、嘗試計算、合作交流，自主探索計算方法。增強學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生解決問題的能力?！?/p>

課件演示，交流算法。

(1)讓學(xué)生說一說：筆算時，個位不夠減要從十位退1，十位上是0就必須從百位借1。百位退1當(dāng)做10個十，再從十位退1當(dāng)做10個一，10和3合起來就是13，13減5等于8.

(2)解決第二個難點;理解被減數(shù)十位上是幾.。

小結(jié)：百位上退1是10個十，十位上有10個十，退給個位1個十，還剩9個十，十位上現(xiàn)在是9，9減8得1.

(3)被減數(shù)百位上現(xiàn)在是幾?

2、反思問題，鞏固方法。

3、這個算式與我們上一節(jié)學(xué)過的減法算式有什么相同與不同?

【課件演示，便于學(xué)生理解算理、掌握算法。小組討論交流，經(jīng)歷比較深刻的數(shù)學(xué)化過程，很自然地得出了筆算的算理，較好地突破了教學(xué)的難點?！?/p>

五、嘗試練習(xí)，內(nèi)化提升

生獨立計算練習(xí)六第4題的前3個小題，然后小組內(nèi)交流。請3名學(xué)生上臺板演，并向全班學(xué)生說說自己的計算過程。

【讓學(xué)生自己做一做、說一說，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解算理，掌握算法。先讓學(xué)生在小組里說，再讓學(xué)生面向全班說，這樣的形式能增強學(xué)生的合作交流意識和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力?！?/p>

五、利用遷移，學(xué)習(xí)新知

如果要求“科普作品比童話多多少本”，又應(yīng)該怎樣列式計算呢?

1、 學(xué)生獨立計算。800-685

2、 說一說這道題有什么特點?(被減數(shù)的中間和末尾都是0)

3、 在列豎式計算時要注意什么?

4、 這道題還可以怎樣計算?

預(yù)設(shè)：有的學(xué)生可能會這樣想：將685分成600和85，先用100-85=15,再用700-600=100，100+15=115;有的學(xué)生會這樣口算：685+15=700,800-700=100,100+15=115.不管學(xué)生用哪一種方法，教師都要給予肯定，同時通過及時的設(shè)問和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理清算理，并指出這些算法不要求全部掌握。

【一是通過比較和概括，有利于學(xué)生的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，重新構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu);二是算法多樣化，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！?/p>

六、鞏固深化，形成技能。

1、課本練習(xí)六第1題，。做后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流：在減得過程中要注意什么?

2、說一說，比一比

705-245 305-187 ，說說這兩道算式的計算過程有什么不同。

3、課本練習(xí)六的第2、3題。

【讓學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握計算方法，形成計算技能。通過比較，讓學(xué)生加深理解不連續(xù)退位與連續(xù)退位的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步拓展學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的計算能力。】