《名師悄悄在做的事》讀后感

　　讀完一本名著以后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，何不寫一篇讀后感記錄下呢？怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編幫大家整理的《名師悄悄在做的事》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《名師悄悄在做的事》讀后感1

　　我們平常認(rèn)識(shí)名師，往往在匯報(bào)會(huì)上、示范課上、著作中，只看到名師展示亮麗的一面，讀罷《名師悄悄在做的事》，我又了解了名師悄悄做著的許多事：他們對(duì)學(xué)生除了真誠(chéng)的關(guān)愛，還巧施“小恩小惠”；他們除了和其他眾多老師一樣地教課，還練就了一手絕活兒；他們除了在學(xué)校專心備課，還在課下用心鉆研；他們除了與同事切磋、學(xué)習(xí)，還積極尋求外校名師的幫助……

　　《名師悄悄在做的事》這本書不同于純理論的教育名著，體例很有特點(diǎn):每個(gè)主題中，“名師故事”生動(dòng)、形象；“教育啟示”理念先進(jìn)，點(diǎn)撥到位；“反思實(shí)踐”指導(dǎo)性、操作性強(qiáng)，很實(shí)用。我對(duì)六個(gè)專題中的“專題五:與良師益友同行”很感興趣，名師把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂，把教育科研當(dāng)作一種享受。在他們看來，只有不斷地學(xué)習(xí)，積極地學(xué)習(xí)，才能不讓自己落后于時(shí)代。而學(xué)習(xí)中，反思特別重要。葉瀾教授曾說：一個(gè)教師寫一輩子教案，你可能只是一位教書匠，而堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思，你可能成為一名名師。這印記了眾多名師在成長(zhǎng)之路上，離不開反思。

　　反思，無(wú)處不在。我認(rèn)真反思自己的教學(xué)反思，存在以下問題：

　　一是，只重課后反思，往往忽略課前反思和課中反思。課前反思，可以總結(jié)自己過去教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，整合教學(xué)資源，加深理解，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性；課中反思，可以有效調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)情，解決課堂問題，提升教學(xué)效果。

　　二是，反思不及時(shí)，且書面反思不多。典型的課堂教學(xué)實(shí)景往往一縱即逝。如能及時(shí)反思，筆錄教學(xué)片段，這肯定是教學(xué)研究的好素材。

　　三是，沒有很好整理教學(xué)反思。教學(xué)反思最有效的載體莫過于撰寫教育隨筆。讓教學(xué)隨筆記錄下自己教育教學(xué)的足跡，教育教學(xué)中一閃而過的思想火花。

　　撰寫教育隨筆的過程，正是反思、審視、總結(jié)、提煉、升華自身教育實(shí)踐的過程，正是不斷提升自身專業(yè)化水平的過程。今后，我應(yīng)拿起筆來多寫教學(xué)隨筆。

　　《名師悄悄在做的事》讀后感2

　　疫情期間，我拜讀了任勇老師的《優(yōu)秀教師悄悄在做得那些事兒》一書，這是一部助推教師專業(yè)成長(zhǎng)的通識(shí)性專著。這本書積淀了任老師從事教育教學(xué)中精華，道出了教育工作者心聲。書中闡述了每位從事教育教學(xué)工作的老師在實(shí)際的教育教學(xué)工作中所遇到的問題，也剖析了教育教學(xué)中所要面臨的問題。任勇老師從一名優(yōu)秀教育工作者的身份指導(dǎo)著老師如何去應(yīng)對(duì)教育教學(xué)中的難題；如何去駕馭當(dāng)今的課堂；如何去研究當(dāng)今的學(xué)生；如何去提升自己的教育教學(xué)能力……讀著、讀著，我深受啟發(fā)：從優(yōu)秀教師所做的一兩件事開始做起，積跬步，終以至千里，讓自己逐漸走向優(yōu)秀。

　　在任老師的書中，《經(jīng)常換位思考》這篇文章我感同身受，反復(fù)閱讀。在書中，任老師從“備課時(shí)的換位想一想”、“上課時(shí)的換位想一想”、“布置作業(yè)的換位想一想”、“組織活動(dòng)的換位想一想”和“學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)的換位想一想”這五個(gè)方面闡述了教師在教育教學(xué)中學(xué)會(huì)換位思考的重要性和緊迫性。

　　所謂教師與學(xué)生的換位思考就是教師站在學(xué)生的角度上去思考問題，想一想如果我是學(xué)生我會(huì)怎么想、怎么辦。我們所面對(duì)的學(xué)生雖然年齡較小，但他們也有強(qiáng)烈的自尊心，有獨(dú)立的人格，有一定的辨別是非、分析問題的能力，但由于年齡的限制，他們的這些能力的發(fā)展是有限的，是不完善的。因此教師要想走入學(xué)生的心靈，就必須把自己的心理年齡降低，設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度上處理問題。比如當(dāng)一個(gè)學(xué)生偶然沒有完成作業(yè)，這種行為肯定是不對(duì)的。但怎樣處理呢？你是大發(fā)雷霆當(dāng)眾簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)一下還是勒令他不用上課馬上補(bǔ)上或是罰他把作業(yè)重做若干遍呢？我覺得這幾種做法都是不可取的，都是把學(xué)生推向老師的對(duì)立面。因?yàn)椴徽撌鞘裁礃拥膶W(xué)生，都有自尊心，都不希望總被別人批評(píng)，如果是粗暴的對(duì)待他，他的自尊長(zhǎng)期受損，會(huì)引起他的逆反心理，影響他以后的發(fā)展。因此，你可以這樣說：“噢，象他這樣聰明活潑的同學(xué)怎么可能不完成作業(yè)呢，肯定是忘在家里了，對(duì)不對(duì)？下午記得把它捎來好嗎？一定要記住?！被蛘哒f：“他沒有完成作業(yè)一定是有原因的，否則他不會(huì)不做的，中午補(bǔ)上好嗎？”盡管他可能根本沒有做，但學(xué)生肯定對(duì)你是滿懷感激的，覺得你市如此的信任他，如此為他考慮在眾人面前保全了他的顏面，中午回家他一定會(huì)把作業(yè)補(bǔ)上并在今后會(huì)記得按時(shí)完成作業(yè)。這樣我們既達(dá)到了讓他復(fù)習(xí)功課的目的，同時(shí)，又使學(xué)生和教師之間的關(guān)系更加融洽，學(xué)生會(huì)感到你是一個(gè)真正理解、關(guān)心他的人，會(huì)從心底更加喜愛你，學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)更高，從而提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。如果我們能夠換一個(gè)角度，站在孩子的立場(chǎng)上想一想，那么老師與學(xué)生之間，很多矛盾也就避免了。教師經(jīng)常換位思考，就能在理想教育與現(xiàn)實(shí)教育之間找到“黃金分割點(diǎn)”，就能相對(duì)客觀地認(rèn)識(shí)問題，從而有效地解決問題。善于換位思考的老師，做人會(huì)有心胸寬廣之感，做起事來能夠聰明睿智，在處理問題時(shí)往往會(huì)比別人眼高一層，就會(huì)有技高一籌之優(yōu)勢(shì)。

　　書中提到了優(yōu)秀教師在教學(xué)中的許多錦囊妙計(jì)，看似普通，卻飽含教書的藝術(shù)、育人的睿智。

　　認(rèn)真?zhèn)湔n。了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和能力，知道學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；細(xì)酌教材、吃透教材，探討教材所要包含的知識(shí)內(nèi)容和思想方法；選擇教法，針對(duì)教材的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行編寫教案，充分設(shè)計(jì)一節(jié)讓學(xué)生獲得真知的課堂；講課時(shí)要酌取精要，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，做學(xué)習(xí)的主人，做到有的放矢。考慮到每個(gè)孩子的發(fā)展情況不同，安排一些小老師，鼓勵(lì)學(xué)困生敢問、敢說、敢做。提前幾分鐘進(jìn)教室。充分利用課前三四分鐘，與學(xué)生溝通、對(duì)這節(jié)課內(nèi)容所需的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行檢查或私下與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和激勵(lì)等方式，可以友善地提醒學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，做好迎接新課的課前準(zhǔn)備。

　　尊重每一位學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，在訓(xùn)練學(xué)生解決問題能力時(shí)，要多予以鼓勵(lì)、肯定，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。教師授課時(shí)，解放左手。教師的左手一定不能拿教科書、拿教案本，要拓展教材，活用教材。用有效的肢體語(yǔ)言，使課堂更加生動(dòng)有趣。

　　看完此書，我感慨任老師能做個(gè)教學(xué)的有心人，道出了這么多教育工作者的心聲，也讓我在感慨中學(xué)會(huì)了很多，收益了很多。希望自己也能靜下心來，思考那些優(yōu)秀教師悄悄在做得事兒，積跬步，終以至千里。

　　《名師悄悄在做的事》讀后感3

　　《名師悄悄在做的事》這本書跟純理論的教育著作有所不同，每個(gè)主題中，“名師故事”生動(dòng)、形象；“教育啟示”理念先進(jìn)，點(diǎn)撥到位，很有指導(dǎo)性、操作性、很實(shí)用。作為一名一線教師應(yīng)該把教育科研，教育教學(xué)當(dāng)成一種樂趣和享受。只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不讓自己落在時(shí)代的后面。而在學(xué)習(xí)中反思是特別重要的。葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案，可能永遠(yuǎn)是只是一個(gè)教書匠，而堅(jiān)持寫三年的教學(xué)反思，可能就成為了一名名師。這種說法印記了眾多名師的成長(zhǎng)之路。

　　反思處處都在。這一點(diǎn)我深有感觸，但我也很慚愧，因?yàn)槲铱偸窃诮虒W(xué)事件發(fā)生之后在腦海里反思一下，但我從不把它認(rèn)真的寫在日記了，形成永久的材料。所以自己的反思是片段和碎片式的，隨著時(shí)間的流逝就逐漸的淡忘。典型的教學(xué)實(shí)景往往是一縱即逝的，如能及時(shí)的反思，筆錄教學(xué)片段，這肯定是教學(xué)研究的好素材。另外及時(shí)攥寫教學(xué)隨筆。讓教學(xué)隨筆記錄下自己教育教學(xué)的足跡，教育教學(xué)中的一閃而過的思想火花。攥寫教育隨筆的過程，正是反思、審視、總結(jié)、提煉、升華自身教育實(shí)踐的過程，正是不斷提升自己專業(yè)化水平的過程，所以以后我會(huì)把教學(xué)中遇到的教學(xué)事件，記錄在冊(cè)，多寫些隨筆感受，然后對(duì)發(fā)生的事件進(jìn)行分析和反思，想出更好的解決方案和解決措施。

　　另外我發(fā)現(xiàn)名師們很會(huì)為自己找提升的空間。他們總是不會(huì)甘于不變，會(huì)向其他學(xué)校的名師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，問題討論。還會(huì)不停的跟學(xué)生們“搞好關(guān)系”，跟學(xué)生們多交流，多溝通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，做他們的知心朋友。親其師，信其道，名師總是有睿智的做法，提升自己，融化學(xué)生。讓學(xué)生永遠(yuǎn)樂于跟隨相伴，真是高明，今后我也要向名師們學(xué)習(xí)，把英語(yǔ)教學(xué)搞得有聲有色。

　　《名師悄悄在做的事》讀后感4

　　假期讀《名師悄悄在做的事》，學(xué)到了很多教學(xué)的、課堂管理的、以及做教育研究的具體方法，也引發(fā)了我對(duì)教師職業(yè)以及教育理念的一些思考。

　　一、師德感化，與學(xué)生同走一段悟“道”之路。

　　談到教師的必備品格，排在第一位的就是要有高尚的師德，對(duì)此我十分認(rèn)同。但讀完這本書，我深深體會(huì)到，高尚的師德不應(yīng)只包括良好的道德品質(zhì)，更是一種精神氣質(zhì)，是責(zé)任在肩，使命于心。

　　早在一千多年前，唐代杰出的文學(xué)家、政治家韓愈就對(duì)教師的職責(zé)做了最深刻的注解——師者，傳道，授業(yè)，解惑也。所謂”傳道“，就是在傳授具體知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)，是要教師用良好的道德品質(zhì)、精神氣質(zhì)去感化學(xué)生，從而形成學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀。在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的當(dāng)今時(shí)代，尤其是經(jīng)歷了疫情期間的居家網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我想學(xué)生們肯定越來越認(rèn)同這樣一點(diǎn)：我們從一位優(yōu)秀的老師那里獲得的，與其說是具體的知識(shí)體系，不如說是這位老師的行為方式——他（她）的生活熱情、嚴(yán)于律己、獻(xiàn)身精神以及人格力量。

　　學(xué)校學(xué)習(xí)階段，是一條師生共行的漫漫求索之路，而”道“是求索的最高境界。我不是在最好的時(shí)光做了老師，但我要努力練就這種精神氣質(zhì)，用這樣的師德，去影響和感化我的學(xué)生，真誠(chéng)的告訴他們：我愿與你同行，共走一段悟”道“的'路。

　　二、心存敬畏，做老師更需要有工匠精神

　　初為人師，對(duì)于教育教學(xué)、課堂管理，我常常感到力不從心，也常聽一些同行說，現(xiàn)在的學(xué)生太難管、太自我了！每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就在想：釋放學(xué)生的天性，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)自我是錯(cuò)了嗎？現(xiàn)在的老師能逆時(shí)代大勢(shì)，再用棍棒教育、專制教育壓制住學(xué)生蓬勃張揚(yáng)的個(gè)性嗎？答案當(dāng)然是否定的。問題到底出在哪里？

　　在《名師悄悄在做的事》這本書中，每每讀到名師們生動(dòng)活潑、充滿活力的課堂，我都能體會(huì)到，在這背后，是老師和學(xué)生對(duì)課堂的敬畏、對(duì)知識(shí)的敬畏。學(xué)生難管是少了這份敬畏之心。怎樣把這份敬畏之心重新找回來？我想到了能工巧匠，面對(duì)毫無(wú)生命力的木頭、石頭，冰冷的機(jī)器零件，他們尚且細(xì)心雕琢、精益求精，而我們老師所從事的是“百年樹人”的教育事業(yè)，如果把老師比作教育行業(yè)的匠人，那我們所要雕琢的是充滿活力的人，所以我們更需要有工匠精神。

　　我們現(xiàn)在講，教育的終極目的，是培養(yǎng)孩子追求幸福和享受幸福的能力。對(duì)于幸福，每個(gè)人都有不同的定義，但我所認(rèn)同的是，所有高段位的教育，都是通過一件事鍛煉通用能力，比如學(xué)科學(xué)習(xí)的極致追求背后，其實(shí)是鍛煉高目標(biāo)、高自律、高強(qiáng)度處理信息、成就感獲得等能力和品質(zhì)。

　　讓學(xué)生敬畏，老師首先要心存敬畏，獲取知識(shí)要廣博，傳授知識(shí)則要精選，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用每一分鐘傳遞給學(xué)生有價(jià)值的信息，用盡可能生動(dòng)有趣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生少感受到一些眼前學(xué)習(xí)的艱難，多看到一些未來的詩(shī)和遠(yuǎn)方。正如我的老師曾經(jīng)說的：“雙腳在大地上行走，靈魂在月亮里居住?！?/p>

　　三、反躬自省，學(xué)做一名會(huì)研究的老師

　　至圣先師孔子說：“吾日三省吾身”，《名師悄悄在做的事》中也多次提到，如果不反思，當(dāng)一輩子老師也只能成為一名教書匠，而經(jīng)常反思的老師，可能三五年，甚至更短的時(shí)間，就能成為一位名師。讀了這本書，我時(shí)時(shí)提醒自己，要反思每一節(jié)課的得與失，我哪里做得好，繼續(xù)堅(jiān)持下去，哪里做的不好，要積極改正，再進(jìn)一步反思。

　　我還在書中了解到，很多名師在努力教學(xué)的同時(shí)，都在做研究，我也從中學(xué)到了很多做研究的方法。對(duì)此，我的體會(huì)是，做研究，不僅僅是有方法就夠了，要明確自己做研究的初心，否則，做的越多，也會(huì)因?yàn)樽叩奶h(yuǎn)，而忘記了為什么要出發(fā)。我想，無(wú)論怎樣，我始終是一位老師，教書育人是我的職責(zé)，我所做的一切，都應(yīng)圍繞我的學(xué)生和我的教學(xué)。所以做研究，也要圍繞這兩點(diǎn)區(qū)努力，通過做研究，解決我教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，以研究帶動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。