我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，了解自己的優(yōu)點和不足，從而不斷提升自己。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

中學(xué)教師培訓(xùn)心得體會篇一

第一段：引入背景

作為中學(xué)的一名教師，我時常要進行家訪工作。這個工作看似平凡，卻深深觸動了我內(nèi)心深處的柔軟之處。通過家訪，我不僅能更深入地了解學(xué)生的家庭環(huán)境和成長背景，而且能夠建立起與家長之間更為親密的關(guān)系，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的需求。在多年的家訪經(jīng)歷中，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗和感悟，從中受益匪淺。

第二段：加深交流與理解

家訪的第一個作用就是促進學(xué)生、家庭和學(xué)校之間的溝通與理解。在教育過程中，家庭環(huán)境對學(xué)生的成長起著重要的作用。通過家訪，我可以進入學(xué)生的家庭，近距離觀察他們的生活方式、價值觀念以及家庭關(guān)系的狀況。這樣一來，我就能更好地了解學(xué)生的家庭背景，從而在教學(xué)中更加有針對性地幫助他們。

第三段：有效解決問題

家訪不僅是為了了解學(xué)生的家庭環(huán)境，更是為了幫助學(xué)生和家庭解決問題。在家訪中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能面臨著學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的困擾。通過與家長面對面的交流，我能更好地了解學(xué)生的問題，并且跟家庭共同商討解決方案。家長也因為家訪能感覺到學(xué)校的關(guān)心，他們的信任和合作也更容易得到保持和升華。通過共同努力，很多問題都能得到很好的解決，學(xué)生的發(fā)展也因此受益良多。

第四段：建立親密關(guān)系

家訪不僅拉近了學(xué)生、家庭與學(xué)校之間的距離，也加深了我與家長的聯(lián)系。在家訪中，我以一個教師的身份走進了學(xué)生的家庭，與家長進行了親切而真誠的交流，這讓家長覺得學(xué)校是個關(guān)心孩子的地方，也增強了他們對我的信任和尊重。在教學(xué)中，學(xué)生也感受到了學(xué)校與家庭的緊密聯(lián)系，更加積極參與到學(xué)習(xí)和活動中來。這種親密關(guān)系使我的教育工作變得更加順利和有成效。

第五段：啟發(fā)與反思

通過家訪，我深刻體會到了家庭對學(xué)生發(fā)展的影響力以及教師、學(xué)生和家庭之間的緊密聯(lián)系。也明白了家訪對學(xué)生的幫助以及教育工作的重要性。在家訪中，我既是教育者，也是學(xué)生和家庭的傾聽者和支持者。我學(xué)會了通過細致入微的觀察、真誠的溝通和耐心的傾聽，更好地幫助學(xué)生和家長解決問題，建立起融洽的教育合作關(guān)系。同時，通過家訪，我也不斷反思自己的教育理念和教學(xué)方式，不斷提高自己的專業(yè)能力，以更好地服務(wù)學(xué)生和家庭。

總結(jié)：

家訪工作對于教師、學(xué)生和家庭來說都具有深遠的意義。通過家訪，我們能夠加深交流與理解，有效解決問題，并且建立起親密的關(guān)系。同時，家訪也是一個啟發(fā)與反思的過程，教育者應(yīng)當以開放的心態(tài)去傾聽、去觀察家庭，不斷完善自己的教育方式，為學(xué)生和家庭提供更好的服務(wù)。家訪不僅是一份責任，更是一份情誼，通過家訪，我們與孩子們和家長們建立起了無可替代的聯(lián)系，這將成為我們教育工作不可或缺的財富。

中學(xué)教師培訓(xùn)心得體會篇二

在中學(xué)為期兩個月的教育實習(xí)，是我大學(xué)生活中最難忘的。因為它不僅讓我真正體會了當老師的一種滿足感和一份為人師表的責任，而且讓我第一次接觸了班主任工作，積累了不少寶貴經(jīng)驗。

作為一名實習(xí)教師，我能以教師身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表。兩個月的實習(xí)生活中給我的收獲很大，使我初步掌握了從事教育教學(xué)工作的基本技能，學(xué)會了對學(xué)生進行思想教育的方法和手段，也深深體會了做一名光榮的人民教師尤其是從事中學(xué)教育的一線教師的艱辛和不易，深感肩上的責任重大。對教師這一神圣的職業(yè)有了更深刻的理解和認識，體驗到了教師的苦樂酸甜。

這次實習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感作為教師需要寬闊的知識面是多么的重要，使我在以后的日子里得不斷完善自己。所以，如果我們僅僅懂得課本上的知識，那是遠遠不夠的。另一方面，我也深深地體會到：要成為一名優(yōu)秀教師，不僅要學(xué)識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態(tài)以及動作神態(tài)等都是很講究的。而且，還要把學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐上才是最重要的。所以我們上課之前，要進行多次的試講，熟悉教材，遇到自己解決不了的問題，就和老師同學(xué)們一起尋求解決方法，這樣上課才會收到好的效果。

時間過的非常快，當我真正了解學(xué)生特點，開始和他們建立起感情時，卻結(jié)束了。雖然非常短暫，但覺得自己學(xué)到了很多，特別是做事要認真負責，也嘗到了當老師的酸甜苦辣，感受到學(xué)生的聰明可愛。

通過這次實習(xí)，我發(fā)現(xiàn)只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，只有在樂趣中學(xué)習(xí)才能使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，這樣才能更好的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉快的心情中學(xué)好知識。

中學(xué)教師培訓(xùn)心得體會篇三

1、景區(qū)似的校園：走進校園，首先看到的是熙熙攘攘的人流，每人胸前掛著各種各樣的聽課證，帶著照相機和記錄本，人數(shù)之多超過了我們的想象。

2、超市似的參觀：除在大門處，有校內(nèi)的人員告訴我們，學(xué)校的基本方位外剩下的就是我們的自由參觀，這是真正意義上的自由，沒有人陪同，沒有人安排，也沒有人做任何干預(yù)。想做什么悉聽尊便。一切那么自然，毫無做作。

3、會說話的墻壁與臺階：一面墻，一扇門，一草一木，都蘊含著教育人、激勵人的文化底蘊。更具特色的是每棟樓的每級臺階都寫有各學(xué)科的知識點、警示語、格言。樓道、教室的橫梁上也是宣傳標語和圖文并茂的古詩。學(xué)生自己擬寫，印有小作者頭像，班級姓名的“名人名言”隨處可見。

4、隨時接受檢閱的課堂：杜郎口中學(xué)的課堂是同時開放的，24個班無論哪節(jié)課你可以隨便出入教室進行聽課，教室的前后門都真誠地向每位參觀學(xué)習(xí)者敞開著。

5、目不斜視、心無旁騖的學(xué)生：每天參觀的人數(shù)達到近千人，這樣多的教師穿梭在每間教室，還不時地“竊竊私語”，有時受學(xué)生感染還不免激動地“大聲議論”一番。如果不是身臨其境，你一定會擔心在如此“復(fù)雜”的情況下，學(xué)生怎能安心學(xué)習(xí)?來此之后才發(fā)現(xiàn)這樣的擔心是多余，或者說是完全不必要的，因為這里的學(xué)生學(xué)習(xí)可以“無視聽課教師的存在”，即使你殷勤的詢問，他們也不會回答。這與他們課上討論交流的熱烈和課下彬彬有禮的問好大相徑庭。這些孩子的定力連我們大人也望塵莫及。

6、自由貿(mào)易似的學(xué)習(xí)：課堂教學(xué)的形式真的如人們所說的：學(xué)生反了，課堂散了，老師也不管了，四周全是黑板了。沒有插秧式課桌排放，變?yōu)橐孕〗M為單位對桌而坐，教室的三面全是黑板，也沒有講臺，使人分不清哪兒是前哪兒是后，室外走廊上還有一排白板。發(fā)言者不用舉手，不用請示，站起來就說，有時呼啦站起來十好幾個，誰的嗓門大，誰就算爭取到了發(fā)言權(quán)，但同時說上一句半句后就會有人主動讓出來；當有人到黑板上演算或講解題目時，教室里就更熱鬧了，站著的，跪在凳子上的，坐到課桌上的，跑到前面蹲著的，坐在地上的，形形色色，花樣迭出，一個學(xué)生講完，馬上就會有人站出來接著講，有題意的分析，有解題的思路，還有知識點的回顧，還有對自己或他人的點評；進入個人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場，黑板不夠用了，一些學(xué)生干脆蹲在地上寫寫畫畫……或表演，或辯論，或歌唱，或朗誦，或講解；小組展示，不拘一格，個人展示，獨具特色。

7、經(jīng)常“失蹤”的老師：在隨意走動似的參觀過程中，經(jīng)常會產(chǎn)生一種錯覺，這個班這節(jié)課好像類似于自己學(xué)校的自習(xí)課。總是只聽見學(xué)生的慷慨激昂，少有老師的侃侃而談。偶爾一兩句追問與點撥，才會讓你在學(xué)生堆或參觀流中找到老師的存在。

8、催人奮進的小寫字板：教學(xué)樓的走廊里靠墻而立的小寫字板上面密密麻麻的寫滿了字，那是教師的教學(xué)反思，學(xué)科組一周的工作總結(jié)和安排，教師一周的單項和綜合工作排序，年級組對任課教師的課堂建議等等。據(jù)介紹，反思是老師們每周必寫的，教師對自己教學(xué)上的得與失以及下次的改正措施寫出來，放在公開場合，讓老師們相互學(xué)習(xí)借鑒。而學(xué)科主任、年級主任花一點時間就能看到老師們的得與失，然后對本組和本年級的工作進行總結(jié)和反思。

乍一看新奇別致、震撼人心的場景或細節(jié)，回頭細想無不蘊含著我們耳熟能詳?shù)慕逃虒W(xué)理念。

1、重視營造積極向上的校園文化氛圍。讓學(xué)校的每個角落都散發(fā)出獨特的個性化的文化韻味。感受到鋪天蓋地的文化熏陶，知識與情感的激烈碰撞，積極向上的輿論力量的震撼，讓育人功能在這種立體式的全方位的文化浸潤中得以淋漓盡致的發(fā)揮。

2、真正落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的思想，把課堂還給學(xué)生，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。預(yù)習(xí)、展示、反饋，學(xué)生始終是主角，始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)已然成為一種習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享用不盡的財富。其中教會學(xué)生預(yù)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而是向教師提出更高的要求，教師是課堂的組織者，參與者，引導(dǎo)者。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對離不開教師的主導(dǎo)作用。

3、真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。分小組學(xué)習(xí)不是擺設(shè)，始終貫穿于課堂教學(xué)中。從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。學(xué)生之間強強、強弱、弱弱，師生之間，組別之間相互質(zhì)疑，相互探究。尤其是通過立體式接觸，實現(xiàn)了優(yōu)秀生的自尊，中等生的自強，薄弱生的自信，真可謂皆大歡喜，合作共贏。

4、讓不斷地總結(jié)反思這種校本特色教研成為教師專業(yè)化發(fā)展的便捷之路。這種以最適合學(xué)校校情特點和階段需求而開展的頻繁的總結(jié)反思，可以時刻敦促教師自我加壓，奮力上進，尋找差距，以更高更嚴的標準要求自己，從而推動教師天天有學(xué)習(xí)，天天有思考，天天有進步。

5、重點關(guān)注待轉(zhuǎn)化生，真正實現(xiàn)“為了一切學(xué)生”的教育理念。學(xué)校評價教師的工作業(yè)績是以每個班后三分之一的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主要內(nèi)容。這也充分體現(xiàn)了義務(wù)教育階段學(xué)校教育的公平與均衡發(fā)展的特點。

他山之石可以攻玉。我們既要努力借鑒，更要科學(xué)創(chuàng)新。就是根據(jù)本校的實際把有利于自身發(fā)展的方法、技術(shù)、管理等“拿來”，加以創(chuàng)造性的利用。

1、應(yīng)該弘揚不破不立的精神，敢于向有礙學(xué)校發(fā)展的傳統(tǒng)想法和做法宣戰(zhàn)。課堂教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行。反思我們的教學(xué)，有些教師爭搶時間，對學(xué)生實行“車輪戰(zhàn)”、“題海戰(zhàn)”，在時間上的打拼可謂達到了極限，要從時間上突破已經(jīng)不太可能。要想進一步全面提高教學(xué)成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。

2、應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”課堂理念，調(diào)動起每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，把課堂真正的還給學(xué)生，讓他們好學(xué)、樂學(xué)，提高他們的綜合素質(zhì)。教改的最大阻力不是來源于學(xué)生，而是我們老師。老師對學(xué)生的不放心，不信任,導(dǎo)致我們總放不開學(xué)生的手。“其實給他一個機會，他會還你一個奇跡”。

在新課程標準下，一節(jié)好課的標準應(yīng)該是最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)，讓全體學(xué)生得到全面的發(fā)展。另外，合作討論式的學(xué)習(xí)模式，可以“以優(yōu)帶差，以差促優(yōu)”，實現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標。再次可以避免學(xué)生課堂違規(guī)，聽課效率低下等問題。

3、加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

4、樹立終生學(xué)習(xí)意識，爭做反思型教師。“反思三年成名師”。在基礎(chǔ)教育界享有聲譽的葉瀾教授曾提出這樣的觀點，同時新教育實驗的領(lǐng)軍人物朱永新教授也開辦了“教育保險公司”，公開承諾，一個教師堅持寫十年教學(xué)反思，如果不能成為一位名師的話，教師可以向他索賠巨額保金。只有不斷的總結(jié)反思才能迅速地成長進步。

教學(xué)改革的實驗應(yīng)該是百花齊放的。因為唯有百花齊放，才能帶來教育改革繁花似錦的滿園春色。我們要學(xué)習(xí)借鑒杜郎口中學(xué)“以人為本，關(guān)注生命”的育人理念，更要結(jié)合自身實際，遵循教育的科學(xué)規(guī)律，走出特色獨具的育人之路。

中學(xué)教師培訓(xùn)心得體會篇四

教了大半輩子語文，真正留在腦海里的有印象的語文課卻很少很少，似乎什么課也沒有上過。難道都留在了學(xué)生的記憶中？碰到昔日的學(xué)生時，他們就會如數(shù)家珍般說起我的某一節(jié)課某一句話甚至某一動作。是他們才讓我想起過去曾經(jīng)上過的課，說過的話，有過的動作。

也許我的語文教學(xué)的一半意義就在這里。

去上語文課，總想將課上得條理清晰、風(fēng)趣幽默、講解恰到好處，使學(xué)生或如入山林、或如臨海洋、或如坐春風(fēng)、或如沐雨露等等，可這樣的課似乎少而又少。一節(jié)課下來，回頭看看，往往或傷痕累累、或意猶未盡、或殘缺不全、或越俎代庖。真正行云流水的課，常在意料之外。這或許也印證了古人說的“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”之道理。

理想的語文課一定與文化聯(lián)姻，有人稱之為要有深厚的文化積淀。

像小學(xué)生朗讀課文一樣來上語文課顯然要遭人唾棄，優(yōu)秀的語文老師站在講臺上說上幾句就營造了氣氛，就烘托了課堂環(huán)境，講解形散而神不散，而那“神”就是文化。它是課堂的靈魂，主宰了學(xué)生的情感和才智。

誰叫我們所說的和所用的是有二千多年歷史的漢語呢？

最差的語文課也許是這樣的：

將課文中稍難懂的句子寫出知識性的答案，上課前將這些答案全部注在課文的縫隙，上課時就一一將這些答案一字不漏地兜售給學(xué)生。沒有引申發(fā)揮，沒有情感滲透，沒有吶喊爭論，沒有心靈溝通。

學(xué)生為什么要這個答案？這個答案有什么價值？這個答案是不是答案？這一些，上課者似乎就根本不思考了。

用學(xué)生考試的成績作為衡量語文老師優(yōu)劣的唯一標準是最荒謬可笑的。

聰明的語文老師也許會這樣做：將教科書內(nèi)容整理成條條的知識，再分解成各種題型，然后就將它們炮制給學(xué)生反復(fù)閱讀練習(xí)，這樣學(xué)生的考試成績就一定會令人滿意。但優(yōu)秀的語文老師對此一定會不以為然，因為他總是相信，優(yōu)秀語文老師的功夫全在課堂上，全在學(xué)生的心靈的感悟中，全在靈魂的打造里。

有時，語文老師講解作品人物形象完全是無效的勞動。

學(xué)生閱讀文學(xué)作品時，就始終沒有為這一人物所感動，或者說這人物壓根兒就沒有進入過學(xué)生的心靈。因而，不管這人物高尚也好，卑劣也罷，老師或人們的評價對于學(xué)生來說，就會是非常遙遠。

所以，讓學(xué)生先學(xué)會感動應(yīng)是語文老師的最重要的任務(wù)之一。

講解高考試題最省心也最痛苦。

最省心的是現(xiàn)在的市場經(jīng)濟真是想人之所想，答案做得詳細而明確，不需你語文老師再化多少時間和腦筋，就可將答案販賣給學(xué)生。最痛苦的是此時已沒有濃濃的氣氛，沒有了心靈的溝通，像是商品買賣，像是完成任務(wù)，像是例行公事。

所以，高三的語文課總給不了人多少快樂。

有時將一節(jié)課比喻成爬山，往往妙趣橫生，并有意想不到的課堂效果。

上課起始，相當于來到了山腳，于是說：同學(xué)們現(xiàn)在我們開始爬山吧，看誰爬得快。講解了一些內(nèi)容之后，即鼓動道：同學(xué)們，我們已爬上了半山腰，此時看到了什么？收獲怎樣啊？講完全部內(nèi)容后，又豪氣十足地說：我們到山頂了，大家一覽眾山小，感覺怎樣？當然上課過程還可以結(jié)合具體問題插上些許俏皮話：這山不好爬吧，大家感到吃力吧？現(xiàn)在遇到了猛虎，我們怎么辦？前面是絕壁，看誰能先上？現(xiàn)在風(fēng)景這邊獨好，大家欣賞到了嗎？有誰不愛走山路，而想從棘荊中穿過？等等。

再比喻成吃飯、睡覺、寫文章、談戀愛等也當然有同樣效果。

淺入淺出與淺入深出有天大的區(qū)別。

淺入淺出指的是先有必要的鋪墊，或者說，先來個淺入，再不知不覺引誘學(xué)生入彀，然后再淺出，這樣的淺入淺出才顯水平；而淺入深出，關(guān)鍵是這“深”是怎樣的深，是單純的內(nèi)容，還是引人入勝的使人想入非非的不答不快的問題？如果是后者，也可見教者之了得的教功。

相比兩者，淺入淺出可能更受學(xué)生的歡迎。

學(xué)生的優(yōu)秀總常常在語文課之外被發(fā)現(xiàn)。

在街頭行走，發(fā)現(xiàn)前面有一個俊男或靚女，剛出聲驚嘆，卻隨即發(fā)現(xiàn)原來是自己所教的學(xué)生；到球場看球，看一個中鋒投球無比準，動作又無比機靈，才說“這個人哪個班的”，等他一回頭，卻發(fā)現(xiàn)是自己班級里坐在后排的平時默默無語的忠厚學(xué)生；看校藝術(shù)節(jié)演出，聽一個學(xué)生將歌唱得字正腔圓，宛若某一歌星，正以為自己是在聽某歌星演唱會，就馬上有人補充說，剛才臺上那個唱歌的是你們班的學(xué)生某某。

顯然，諸如此類的驚喜之所以很少在語文課上被感知，大概是因為我們語文老師在語文課上缺少了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，在語文課之外又缺了一顆溝通的心。

語文的無限在哪里？

將語文進行到底？真是癡人說夢啊，我想。

一定要讓學(xué)生從課堂上得到快樂！每一節(jié)課之前，我常這樣告誡自己。

一定要讓學(xué)生記住或懂得快樂的生活就在普通的交談或交流中！上每一節(jié)課時，我常這樣對自己說。

但愿每一位學(xué)生都能把課堂的快樂帶向課堂之外！上完每一節(jié)課后，我默默地祝福。

語文課最易發(fā)揮的似乎是寫作指導(dǎo)課！

講評學(xué)生習(xí)作，眾多學(xué)生以不一的眼光看一篇習(xí)作，我也可以跳入其中，和他們一起說三道四，那時，哪是老師哪是學(xué)生，已沒有明顯的界線了；圍繞某一作文細節(jié)，學(xué)生進行想象與聯(lián)想，我也隨即想入非非，然后販賣著自己的“杰作”，此時，誰是這個教室的授課人誰是被授課人，已沒有分別了；講述一個片斷，學(xué)生分成了幾個“派系”，我也成了其中一個“派系”的成員，和其他“派系”爭得面紅耳赤，這時，誰年老誰年輕，已難以辨認了。

中學(xué)教師培訓(xùn)心得體會篇五

為期三天的假期學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束了，這三天安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容翔實，通過學(xué)習(xí)，我收獲豐厚。作為新時代的教育工作者，只有盡快的調(diào)整自己的工作方式，轉(zhuǎn)變自己的觀念，重新定位自己的角色，不斷挖掘自己的潛能，才能使自己的工作能夠達到新的要求。下面我就結(jié)合學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c體會：

要做一個幸福的老師，要追求師生關(guān)系的和諧。xx教授講到教師與學(xué)生的和諧時，我立刻想到校長時常讓我們每位教師在教學(xué)工作中注重細節(jié)的要求。是呀！在教學(xué)實踐中，注重細節(jié)、建立良好的師生關(guān)系確實是教學(xué)的突破口。要打造良好的師生關(guān)系，首先，要讓學(xué)生感受到我們對他們的愛；其次，要關(guān)注孩子的眼神。“眼睛是心靈之窗”，透過這扇“窗戶”，可以看到孩子們豐富多彩的內(nèi)心世界，能看到他們的歡樂和憂傷，也能看到他們的成功和失敗，他們的眼神是那樣純真，那樣無邪，那就是一扇永遠敞開的、明凈的玻璃窗。它會為老師繪聲繪色的講述而目不轉(zhuǎn)睛，會為老師的大發(fā)雷霆而暗淡失色……所以學(xué)生的眼神不僅可以被欣賞，還是一種無聲的提醒。它提醒我們，要讓這天使般的眼神永遠清澈純凈，那就需要我們隨時捕捉到從“窗戶”傳出的信息，要我們隨時去呵護……然而，坐在前排的學(xué)生被譽為“春江水暖鴨先知”，坐在后排的學(xué)生被譽為“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，教授生動有趣地揭示了我國當前學(xué)校的這種普遍現(xiàn)象，發(fā)人深省。由此又使我想到，在校長的帶領(lǐng)下，我們學(xué)校早已走到了前面，沒有了這種現(xiàn)象，定期的前后左右換位置已成為我校每個班的特色，我們的每位學(xué)生都可以感受到老師的關(guān)注和關(guān)懷。此外，我們的一個微笑、一個眼神、一句話、一個手勢，就會使學(xué)生得到鼓勵，我們的目光、關(guān)注、期待等，都是造就學(xué)生自律意識增強的好的方法，注重這些細節(jié)會使我們受益無窮。

更新教育觀念。這次校本的培訓(xùn)，給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進則退，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂園，學(xué)習(xí)才是的路！我曾經(jīng)一直認為在教學(xué)上能出成績的教師就是好教師。因此我在這些年的工作里，很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊，備課、上課、課后總結(jié)，幾乎每天都在重復(fù)這樣的三步曲。隨著培訓(xùn)的深入，我深深地意識到：一名優(yōu)秀的教師沒有先進的教學(xué)理論充實自己，那么，他的教學(xué)在達到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名優(yōu)秀教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。所以在以后的教學(xué)中，我要更加努力，不斷的搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。一定要注重更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。作為一名中學(xué)教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導(dǎo)中學(xué)的教學(xué)工作。通過培訓(xùn)，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自己；以后每上一節(jié)課我都認真地準備，精心設(shè)計，通過利用網(wǎng)絡(luò)這便捷方式來查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動。

做好新課改中教師角色的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學(xué)生積極性。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下，師長的架子，以一個普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種問題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)。在教學(xué)活動中，學(xué)生才是主人，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當給學(xué)生時間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展。

作為一名教師我時刻要求自己不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，注重知識的更新與多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，善于傾聽，善于學(xué)習(xí)，多從其他教師身上博取智慧，廣泛采納意見，并對自己的教學(xué)行為進行及時的反思和改進，在工作中不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、提高。讓自己以后的教育路子走得更加平穩(wěn)。

中學(xué)教師培訓(xùn)心得體會篇六

近年來，越來越多的中學(xué)開始實施輪崗制度，即不同學(xué)科的教師交換崗位，以促進學(xué)校的發(fā)展和教師的個人成長。作為中學(xué)輪崗教師，我深刻體會到了這一制度的重要性和意義。在這篇文章中，我將分享我在輪崗教學(xué)中的親身經(jīng)歷和心得體會。

首先，中學(xué)輪崗教師制度使教師得以全方位提升自己的教學(xué)能力。作為一名語文教師，我曾經(jīng)十年如一日地在同一所學(xué)校，教授同一學(xué)科的課程。然而，通過輪崗制度，我有機會擔任其他學(xué)科的教師，例如英語、數(shù)學(xué)等。這使我能夠重新審視自己的教學(xué)方法和策略，并學(xué)習(xí)其他學(xué)科教師的經(jīng)驗和技巧。這種跨學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗使我對教育的全貌有了更加清晰的認識，提高了我解決問題的能力和教學(xué)的針對性。

其次，中學(xué)輪崗教師制度有助于促進教師之間的交流和合作。在同一個學(xué)校，教師們往往身處各自的舒適區(qū)域，很少有機會與其他學(xué)科的教師進行交流和互動。然而，在輪崗制度下，教師們不僅交換了崗位，更重要的是獲得了與其他學(xué)科教師深入合作的機會。例如，在和數(shù)學(xué)教師輪崗期間，我認識了許多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，我們經(jīng)常在空余時間交流教學(xué)經(jīng)驗和探討教學(xué)方法。這樣的交流和合作不僅拓寬了我的視野，也提高了我解決問題和處理復(fù)雜情況的能力。

第三，中學(xué)輪崗教師制度增加了學(xué)校管理層面的靈活性和效率。在傳統(tǒng)的中學(xué)管理模式下，學(xué)校經(jīng)常因為某個學(xué)科的教師缺編而陷入困境，影響教學(xué)質(zhì)量。而通過中學(xué)輪崗教師制度，學(xué)校可以根據(jù)實際情況，靈活調(diào)配教師資源，提高課程的連貫性和整體教學(xué)質(zhì)量。此外，通過教師的交流和合作，學(xué)校管理層可以更好地了解教師們的需求和困難，并提供有針對性的支持和幫助，進一步提升學(xué)校整體管理效能。

第四，中學(xué)輪崗教師制度有助于培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展。教師在輪崗期間不僅獲得了跨學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，還可以從其他學(xué)科的教師身上學(xué)到更多專業(yè)知識和技能。例如，通過與英語教師的交流和合作，我掌握了更多英語教學(xué)的技巧和策略，并成功在自己的語文課堂上應(yīng)用。這種綜合素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展的提升，不僅使教師的職業(yè)生涯更有發(fā)展?jié)摿Γ矠橹袑W(xué)教師整體水平的提高奠定了基礎(chǔ)。

最后，中學(xué)輪崗教師制度有助于激發(fā)教師的工作熱情和動力。作為一名長期從事同一學(xué)科的教師，我曾經(jīng)感到教學(xué)工作的乏味和枯燥。然而，通過參與輪崗制度，我不僅充滿了新的教學(xué)活力，也重新找回了對教育事業(yè)的熱情和動力。每次擔任一個新的學(xué)科教師時，我都會積極投入，尋找新的教學(xué)策略和方法，不斷挑戰(zhàn)自己的教學(xué)能力和創(chuàng)造力。這種積極的工作態(tài)度和動力，使我在教學(xué)中獲得了更多的樂趣和成就感。

綜上所述，中學(xué)輪崗教師制度對于提升教師的教學(xué)能力、促進教師的交流與合作、提高學(xué)校管理效能、培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展以及激發(fā)教師的工作熱情和動力等方面都起到了積極的促進作用。作為中學(xué)輪崗教師，我深刻體會到這一制度的重要性和意義，并將持續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。我相信，在這一制度的推動下，中學(xué)教育會迎來更好的發(fā)展。

中學(xué)教師培訓(xùn)心得體會篇七

第一段：引入

中學(xué)教師作為教育工作者，為了提升自身水平和專業(yè)素養(yǎng)，不斷參加各種研修是必不可少的。近期，我參加了一次關(guān)于教育教學(xué)新理念的研修活動，深感受益匪淺。在這次研修中，我不僅汲取了新的知識和思想，也得到了培訓(xùn)和交流的機會。接下來，我將分享我的研修心得體會。

第二段：研修內(nèi)容

這次研修主要圍繞著教育教學(xué)新理念展開。我們從傳統(tǒng)教育模式的弊端出發(fā)，探討了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。通過參觀優(yōu)秀學(xué)校和聽取專家講座，我深刻地認識到，教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在這個過程中，教師不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引領(lǐng)者。

第三段：個人收獲

這次研修讓我對自己的教學(xué)思路進行了深入反思。我發(fā)現(xiàn)，作為中學(xué)教師，我在課堂上過分注重知識的灌輸，而忽略了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。此次研修開拓了我的眼界，教會了我如何利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)生的個性特點融入到教學(xué)中。通過讓學(xué)生參與課堂互動、小組合作以及實踐操作等活動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯提升，學(xué)習(xí)效果也得到了明顯的提高。

第四段：教師成長之路

研修過程中，我也意識到教師的成長是一個持續(xù)的過程。作為中學(xué)教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教育觀念和教學(xué)方法。只有通過不斷反思和自我完善，才能適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境，提供更好的教育服務(wù)。研修讓我明白到，教師的成長離不開培訓(xùn)和交流。通過與其他教師分享經(jīng)驗，我不僅學(xué)到了別人的成功經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，從而更好地改進自己的教學(xué)方式。

第五段：總結(jié)

通過這次研修，我深刻認識到中學(xué)教師的成長之路是不斷學(xué)習(xí)、反思和更新的過程。教師需要不斷拓寬自己的知識面，接納新的教育理念和教育技術(shù)。同時，我們也需要勇于改革自己的教學(xué)方式，將學(xué)生的需求和個性特點融入到教學(xué)中。只有這樣，才能為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)，促使他們成為全面發(fā)展的人才。通過這次研修，我收獲了真知灼見，我將繼續(xù)努力，為自己的成長和學(xué)生的發(fā)展不斷努力。

中學(xué)教師培訓(xùn)心得體會篇八

地茶九年制學(xué)校：龍榮發(fā) 中學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中學(xué)教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實際相結(jié)合，不斷的實踐，取得了非常大的進步。現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會做個小結(jié)。

一、通過對繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了兩個重要的觀念：其一，對小學(xué)教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。”其二，我們這些綜合科從現(xiàn)在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學(xué)科。教師對此的定位非常迷惑。但通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。 教師是學(xué)生成長的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。

二、教育無小事。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。”

還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求！

中學(xué)教師培訓(xùn)心得體會篇九

第一段：引入輪崗教師的概念和意義（200字）

中學(xué)輪崗教師是指在不同學(xué)校間輪換授課的教師崗位。在現(xiàn)代教育體系中，中學(xué)輪崗教師制度的出現(xiàn)是為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)以及拓寬他們的視野。由于中學(xué)輪崗教師長時間以來只是一個較小的群體，因此很少有人對他們的工作進行系統(tǒng)的研究和總結(jié)。本文旨在分享我作為一名中學(xué)輪崗教師的心得體會，以期為這個群體的發(fā)展提供一些思考。

第二段：輪崗教師的個人成長（200字）

作為一名中學(xué)輪崗教師，最直接的收益便是自身的個人成長。在不同學(xué)校之間輪崗授課，我有機會接觸到不同的學(xué)校文化、教育理念以及師生風(fēng)貌。這種跨界的體驗讓我意識到，教育并非是一成不變的，不同的學(xué)校有著不同的特點和需求。通過與不同學(xué)校的教師們交流合作，我不斷調(diào)整自己的教育方法和教學(xué)方式，提升了自己的教學(xué)能力和教育思維。同時，跨校的交流也讓我結(jié)識了許多優(yōu)秀的教育工作者，他們的經(jīng)驗和智慧讓我受益匪淺。

第三段：對學(xué)校教育的推動作用（200字）

中學(xué)輪崗教師的到來，對于接受輪崗的學(xué)校同樣具有促進作用。不同學(xué)校之間輪崗的教師，通常會帶來一定的創(chuàng)新和變革。他們能夠向?qū)W校帶來新的教育理念和教育方法，為學(xué)校的發(fā)展帶來新的思路和機會。同時，由于中學(xué)輪崗教師來自不同的學(xué)校，他們通常具備豐富的教育資源和教材，能夠為學(xué)校的師生提供更多的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)資源。因此，中學(xué)輪崗教師不僅是學(xué)校教育的借力之手，更是學(xué)校教育的推動者和改進者。

第四段：對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響（200字）

中學(xué)輪崗教師的到來對學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣具有積極的影響。學(xué)生們在輪崗過程中可以接觸到不同的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，拓寬了他們的學(xué)習(xí)視野。同時，不同學(xué)校之間輪換的教師也會帶來不同的教學(xué)資源，提供更多的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)資源。這些多元化的教育資源和材料，相信能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，進一步提高他們的學(xué)習(xí)效果。因此，中學(xué)輪崗教師的到來對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的引導(dǎo)和促進作用。

第五段：對輪崗教師發(fā)展的建議與展望（200字）

總結(jié)以上的體會，對于中學(xué)輪崗教師的發(fā)展和提升，我有幾點建議。首先，應(yīng)加強對中學(xué)輪崗教師進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的教育思維和教學(xué)能力，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。其次，應(yīng)加大對中學(xué)輪崗教師的支持和關(guān)注，為他們提供更好的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)資源。最后，應(yīng)建立起中學(xué)輪崗教師的交流平臺和合作機制，促進更多優(yōu)秀的教師參與到這一制度中來。展望未來，希望中學(xué)輪崗教師這一制度能夠得到更多的認可和重視，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻更多的力量。

總結(jié)：

中學(xué)輪崗教師制度的出現(xiàn)為教師的個人成長、學(xué)校教育的推動、學(xué)生學(xué)習(xí)的提升都帶來了積極的影響。中學(xué)輪崗教師的經(jīng)驗和體會對于促進這一制度的發(fā)展和完善具有重要意義。因此，我們應(yīng)該重視中學(xué)輪崗教師的工作，為他們提供更好的發(fā)展機會和學(xué)習(xí)環(huán)境，進一步推動教育事業(yè)的發(fā)展。

中學(xué)教師培訓(xùn)心得體會篇十

在今天的英語教研活動中，教研員翟老師安排我們觀摩了全國英語雙優(yōu)課評比的獲獎?wù)n程錄像。下面我對于今天的學(xué)習(xí)進行總結(jié)。

1導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計很好：這位老師使用情景教學(xué)法，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用了視頻互動、圖片、音樂等教學(xué)手段，從一開始就吸引了同學(xué)們的注意。此外，在單詞學(xué)習(xí)的同時，老師在黑板上用畫的簡筆畫非常明確的指出了新單詞的含義，使學(xué)生一目了然。

2聽說讀寫兼顧：在整堂課中，老師合理的設(shè)計了多個環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，考慮很周到。同時，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，講解了寫作的一些注意事項，并由當天的學(xué)習(xí)主題給學(xué)生進行拓展，使學(xué)生掌握更多的詞匯。

3當堂知識及時鞏固：在本節(jié)課的末尾，老師設(shè)計了砸蛋游戲，通過提問回答的方式，鞏固了本堂課的內(nèi)容，使學(xué)生掌握知識更加牢固。

1學(xué)生為主體不凸顯：本節(jié)課教師說話占比例較大，這樣未 能很好的達到以學(xué)生為主 體的要求。

2砸蛋環(huán)節(jié)問題設(shè)計：砸蛋環(huán)節(jié)非常吸引學(xué)生的注意力，但是在本環(huán)節(jié)，問題設(shè)計的過于簡單，未能很好的對本堂課所學(xué)知識進行充分的反饋。

3課堂競爭氛圍不激烈：本堂課未能很好的調(diào)動學(xué)生的競爭意識。在我們今后的教學(xué)中，可以將學(xué)生進行簡單分組，以小組為單位進行比賽，獲勝的小組獲得相應(yīng)獎勵。

今天的觀摩使我學(xué)習(xí)到了很多東西，尤其是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計方面，我得到了很大啟發(fā)。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進教學(xué)方法，爭取早日成為一名優(yōu)秀的教師，為北辰教育更好的奉獻自己的力量。