無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

有理數加減乘除教學反思篇一

20xx年9月19日，我上了第一節進入中學后的匯報課，雖然完成的不夠好，但是我還是比較滿意的。本節課是從以下幾個方面完成的：

1、利用多媒體演示水位的變化，引出有理數的乘法。

2、學生分組活動探究有理數乘法法則，并進行簡單的應用

3、由列舉的例子得出有理數乘法的符號法則及時地進行簡單的應用。并把所學的知識進行適當的拓展。

4、在例題、習題的選擇上，兼顧不同層次的同學，力求使每個學生在數學課上都能學到有價值的數學。

1、在教學設計中教學目標明確，重點突出。認真鉆研教材與大綱，掌握教材的基本要求，從學生的認知水平和知識基礎出發，利用多媒體演示動畫引出課題，使學生在觀察、體驗中學習數學，激發學生學習數學的興趣。

2、通過對特里的歸納，鼓勵學生自己總結有理數的乘法法則，并用自己的預言家一描述。

3、鼓勵學生通過觀察，用自己的語言表達所發現的規律并學會與他人交流。

4、在結果符號的確定上，教會學生根據具體問題，首先確定積的符號，然后進行計算。讓學生明確有關有理是乘法的問題，記得符號一旦確定，其他的運算與小學乘法相同。

5、以小組為單位，分組練習。各組展開評比，不僅給更多同學展示的機會，還激發了學生的熱情。讓學生最大限度地暴露出在計算過程中出現的問題，及時糾正，為每一位同學著想。

1、學生在靈活應用方面欠佳。在以后的教學中加強學生能力培養。

2、在分組活動中，學生互相把存在的問題解決，即采用“兵教兵”方法，培養學生的講解能力。

3、應根據學生的個體差異，有效地進行分層次訓練和技能培養。

有理數加減乘除教學反思篇二

首先講講在乘法教學的時候遇到的一些問題。

有理數加法的教學中，首先提到我們小學學習過的正數和0的加法運算，勾起同學們的回憶，熟悉感使他們能更快進入學習新知識的狀態。同時從章前節的例子中，體會有理數的加減在我們生活中的廣泛應用，讓同學們意識到學習有理數加法的必要性。接下來通過講解向左向右運動的物體最終的運動狀態，利用數軸，邊講邊畫。得出同號兩數相加，取相同的符號，之后將絕對值相加。以及異號兩數相加，取絕對值較大的數的符號，之后將大的絕對值減去較小的絕對值。這部分教學主要強調按照加法法則，一步一步做題，并嚴格按照解題格式。同學們在一開始做加法的時候錯漏百出。將同號兩數相加或者異號兩數相加的法則搞混，出現同號兩數相加的，在確定了符號之后用絕對值大的減去絕對值小的，或者異號兩數相加，符號確定錯了，或者將絕對值相加了。出現這樣的錯誤，我只好讓他們多讀幾遍法則，分清同號兩數相加跟異號兩數相加的區別。同時兼以例題，詳細緩慢地進行講解，讓同學們熟悉解題過程以及格式。在學習了加法運算律之后，學會觀察數字之間的關系。靈活運用運算律，簡便運算。

（減法）

在學習有理數減法的時候，減去一個數等于加上這個數的相反數，有時候出現一個正數減去一個負數的情況，同學們馬上就使用了負負得正，這無疑是正確的，對于能夠熟練使用這四個字的同學來說，計算會更加簡便。但是出現如-3-2這樣的算式時，有些同學也直接使用負負得正，就得出5或1這樣的結果。特別是對于-6-6，很多人等于0。我給他們糾正，減去-6，相當于加上-6的相反數6，也就是-6+（-6），再用乘法法則運算。同學們便反應過來。同時我又給他們舉例子：本來你欠我6塊錢，現在又向我借6塊，欠我多少錢？會是0嗎？這樣我可虧大了，這帳我不認。同學們哈哈大笑，同時也意識到一個負數減去一個正數的正確意義以及負負得正這四個字不能亂用。具體什么樣的情況下使用，為了給下面學習乘法鋪墊，我給他們稍微講了一下負負得正的意義，但是不敢講多，怕他們更亂。同時為了他們之后不要用錯，我跟他們說現在先不要使用負負得正，等我們學習了乘法，再來使用，現在就乖乖地按照法則來，關鍵在將減法轉化為加法，注意符號的改變，再適當運用運算律，熟悉解題過程跟格式。

（加減混合運算）

不斷跟同學們復習有理數的加法和減法法則，還是有很多同學出錯。在將減法轉化為加法時符號出錯之類的。學習有理數的加減混合運算。雖然不斷強調，加減混合運算可以統一為加法運算，再利用加法交換律和加法結合律進行簡便運算。什么是簡便？怎么簡便，給同學們做了如下歸納：

1. 凡相加是整數的，可以先加

2. 分母相同或易于通分的分數相結合

3. 有互為相反數可以互相抵消的，先相加

4. 正數，負數分別相加

同學們有理數的加減法掌握得不是很好，鄒老師指點，從學業評價上面，同學們錯誤率比較高的.題目，重新出出來，整理成練習題試卷讓他們周末回去做，加強鞏固。

（乘法）

有理數的乘法里，主要是讓同學們理解負數乘負數的意義。一只蝸牛在直線上爬行，它現在的位置在原點o上，我們規定，向右為正，向左為負。現在之后為正，現在之前為負。分以下四種運動情況：

如果它以每分鐘2厘米的速度向右爬行，3分鐘之后它在什么位置？

算式為2 《有理數四則運算》教學反思 3=6（厘米）

如果它以每分鐘2厘米的速度向左爬行，3分鐘之后它在什么位置？

算式為-2 《有理數四則運算》教學反思 3=-6（厘米）

如果它以每分鐘2厘米的速度向右爬行，3分鐘之前它在什么位置？

算式為2 《有理數四則運算》教學反思 3)=-6（厘米）

如果它以每分鐘2厘米的速度向左爬行,3分鐘之前它在什么位置？

算式為-2 《有理數四則運算》教學反思 3）=6（厘米）

主要是理解最后一個算式，向左爬行，那么速度記為負，3分鐘之前，那么時間也是負的，結果就是蝸牛向左爬行，現在在原點位置，那么3分鐘之前它在原點的右側，距離原點有6厘米。所以有-2 《有理數四則運算》教學反思 3）=6（厘米）

之后讓同學們觀察這四個等式，總結有理數的乘法法則：兩數相乘，同號得正，異號得負，并把絕對值相乘，任何數與0相乘，都得0，之后通過講解例題來展示法則的運用。同時告訴他們，負負得正就是同號得正的一部分，兩個負數相乘，得正。對于乘法的學習，同學們掌握得比較好，它們給的反饋就是比較簡單，法則也比較好懂。

（多個有理數相乘）

整體來講課堂效果還是不錯的，細心的同學很快掌握，多個有理數相乘，重點在符號的確定，有這樣的法則：幾個不是0的數相乘，負因數的個數是偶數時，積為正數，負因數的個數是奇數時，積為負數。同學們出錯的地方主要在帶分數化為假分數化錯了，最終結果漏了符號或者沒有將分數化到最簡，甚至有的同學就在這里出現，加法和乘法混淆，結果出現錯誤。

為了同學們更好地理解負負得正，我向同學們介紹了翻牌游戲中的數學道理。通過ppt展示，通過動畫與色彩的配合，吸引同學們的注意，此外通過游戲的方式引導同學們積極參與，讓他們自主發現規律，最終更好地理解負負得正。

（有理數乘法運算律）

講起運算律，同學們還是比較熟悉的。所以在講這節的時候還是比較輕松，主要就是靈活運用乘法運算定律，來簡便運算。同樣，確定符號是第一步，通過典型例題的講解，讓同學們掌握新知識。但是從作業的反饋來看，同學們做的并不是很好，錯誤率比較高，在運算過程中出現錯誤更是層出不窮。講的時候同學們回應得很好，做起題來卻不是這樣。針對做得比較差的同學，在課堂上進行及時的指導。

（有理數除法）

學習有理數的除法，同學們接受得比較好，只要記住，除以一個數等于乘以這個數的倒數，大部分同學都能夠掌握。但還是有部分同學，在學習了倒數之后，跟相反數混淆了，講到倒數的時候，給同學們做了詳細的區分，強調各自的特點，不要搞錯。一些同學粗心，做錯了，經過指出能夠改正過來。

有理數加減乘除教學反思篇三

有理數的乘法是有理數運算的一個非常重要的內容，“有理數乘法”的教學，在性質上屬于定義教學，歷來是一個難點內容，教師難教，學生難理解。有一個比較省事的做法是，略舉簡單的事例，盡早出現法則，然后用較多的時間去練法則，背法則。但新課程提倡讓學生體驗知識的形成過程。本節課盡量考慮在有利于基礎知識、基礎技能的掌握和學生的創新能力的培養，能最大限度地使教學的設計過程面向全體學生，充分照顧不同層次的學生，使設計的思路符合新課程倡導的理念。

反思這節課，較好的地方在于：

1、創設情境，引入課題，體現了數學來源于生活又服務于生活的理念。首先，由溫度的變化問題，引導學生自己列出乘法算式，使學生體會到當數的范圍擴充到有理數后，學習有理數的乘法運算是解決實際問題的需要，進而體會到數學知識與實際生活的密切聯系。

2、整個探究新知的過程，體現了以學生為主體的理念。首先，引導學生根據有理數的分類，考慮有理數的乘法可能出現的情況，適當的向學生滲透了分類討論的思想；接著對于學生歸納總結的六種情況，逐一的進行了討論、研究，讓學生自己探究每種情況如何進行運算，并用自己的語言進行歸納總結；最后，再現學生敘述的每種情況，進而將六種情況歸結為三種：即同號、異號及與零相乘，放手讓學生自己總結有理數的乘法法則，培養了學生的歸納、總結及語言的表達能力。

3、練習設計，讓學生體驗到成功的樂趣。整節課內容安排緊湊，由淺入深，循序漸進地突破難點。根據初一學生的思維特點和年齡特征，設計了“創設情境，引入新課”、“新知探究”、“鞏固新知”、“總結歸納”、等環節，激發學生的好奇心，并在教學中盡量用激勵性和導向性的語言來鼓勵學生大膽發言，面向全體學生，讓學生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學習任務。

盡管最初的設計能體現一些新的理念，但經過課堂實踐后，仍感到有許多不足。

1、課堂引入花時間太多。對于正數乘負數、負數乘負數、負數乘正數三種情況的探究，太浪費時間，直接從溫度變化的實例引出可以節省一些時間用于合作學習的環節。

2、課堂時間分配的不合理，因為導入新知的過程太過詳細，從而沒有了練習的時間，整個教學過程顯得不完整。

3、整堂課感覺教師啟發引導的較多，給學生自主探索思考的空間較少，不利于學生思維的發展，不利于學生主體作用的發揮。

在今后的教學中，自己會克服不足，發揚優點，使自己的教學逐漸趨于完善。

有理數加減乘除教學反思篇四

在上節課介紹了分式的乘除運算法則的基礎上介紹了分式的混合運算以及整式和分式的混合運算。并通過思考欄目中的問題，根據乘方的意義和分式的乘法法則，歸納出分式的乘方法則。

學生有了分式的乘除運算法則做為基礎，很容易探究出并掌握住乘除混合運算的計算方法。有乘方的意義和分式的乘法法則做基礎，學生很容易探究出分式的乘方運算法則。

分式的乘除以及乘方混合運算，是《分式》一章中的重要內容，在考試中常以計算題的面貌出現，在學生做習題時，我想平時都是老師來看，講評，這次我何不把主動權還給學生，我就想讓學生做小老師，一批學生做好題目，再讓一批學生上去批改，如果錯的，直接讓他把正確的做在旁邊，這樣既調動了學生的積極性，又使同一組題讓更多的學生參與進來。

教學中我發現分式的運算錯的較多。分解因式的熟練程度成了這里的障礙。我知道。分解因式的好壞直接影響分式的有關學習。

總之，通過對上課方式的嘗試，我從學生身上學到了很多東西。也促使我更加對課堂進行研究。

有理數加減乘除教學反思篇五

本節內容是學生在小學學習過的乘法以及初中學習了有理數的加法，減法及混合運算的基礎上，進一步學習的基本運算，它既是對前面知識的延續，又是以后學習有理數除法等數學知識的鋪墊，起了承上啟下的作用。

對經歷有理數乘法法則的探索過程，使學生體驗分類討論的數學思想方法。在教學設計上，強調自主學習，注重交流合作，讓學生在自主探索過程中理解和掌握有理數的乘法法則，并獲得數學活動的經驗，提高學習能力。

本教學設計教學目標明確、重難點突出，符合新課程的要求。我在備課時，鉆研教材，從學生的認知水平和基礎出發，精心編寫學案，力求讓每個學生在數學課上都能學習有價值的數學。以一個生動的例子引入課題，使學生對有理數乘法有較好的認識，達到在觀察中感受、在嘗試中探索、在練習中發現、并自主歸納的目的。學生剛認識“負數”這個新朋友，在有理數加減混合運算后，學習有理數的乘法，會有一定的困擾。

預期學生會在符號上出現問題，故在學案的編寫中，注意這個環節的設計，讓學生在課堂上最大限度的把問題呈現，我及時發現并糾正這些問題，體現為每一個學生著想的理念。一節課下來，學生從生動有趣的“蝸牛爬行”例子入手，初步掌握有理數乘法法則的關鍵所在——符號的確定，然后就都是小學的乘法知識，使學生在輕松愉快的氛圍下自主學習。

同時，根據學生的個別差異，有效地進行分層，完成強化練習，有效地開展課內技能訓練。本節課由情景引入，使學生迅速進入角色，很快投入到探究有理數乘法法則上來，提高了本節課的教學效率。在本節課的教學實施中自始至終引導學生探索、歸納，真正體現了以學生為主體的教學理念。

本節課特別注重過程教學，有利于培養學生的分析歸納能力。對有理數相乘法則的探究過程中，運用了分類的數學思想和方法，體現了數學建摸的過程和數學與生活的密切關系，兼顧思想、方法和趣味。例題，練習以及思考探究題目的選擇，兼顧了不同層次學生的思維水平，學生在討論發言中的各種靈活方式成為課堂上的亮點。

本節課在新課引入和法則探究兩個教學環節中，我的設計與教材完全不同，充分體現了教師是用教材，而不是教教材，這也是新課程所倡導的教學理念。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、去自主學習。

本節課主要不足體現在：在探究法則的過程中，盡管在情景中的實際含義是由學生完成的，但教師的教學痕跡還是比較明顯，可以更加開發一些；探究的程度不夠。讓學生過早的打開教材，學生過早的了解到了法則，在這方面處理的不適當。課堂組織語言還有待加強，課堂組織的不夠嚴謹，有點松弛。對學生靈活方法的鼓勵和及時評價，還要進一步提高。

有理數加減乘除教學反思篇六

本節課主要內容是加法的交換律和結合律，并且孩子們在小學階段已經學過假發的結合律何交換律。所以本節課我以2個問題復習導入。第一個問題：有理數加法法則什么？第二個以四道題導入15+28+5=？13+14+6+7=？？？50+18+10=？12+7+8+3=，回顧用加法交換律和結合律簡便計算。在新授內容出示兩組對比題，通過讓學生觀察、比較、猜想、驗證。讓學生根據對運算律的初步感知，舉出更多的例子，進一步觀察比較，發現規律從而得出結論。課已經上完了，現通過反思，找出不足，從而提高自己的教學水平：

1、提供自主探索的機會本節課以學生身邊熟悉的知識點切入，激發學生主動學習數學的需要，為學生進行教學活動創設了良好的氛圍。通過學生自己提問題，自己解決問題，對兩個算式進行觀察比較，喚醒了學生已有的知識經驗，使學生初步感知加法運算律。在探索加法運算律的過程中，為學生提國自主探索的時間和空間，使學生經理加法運算率產生的形成的過程，同時也在學習活動過程中獲得成功的體驗，增強學生學習數學的信心。

2、關注學生已有的知識經驗。在學習加法運算律之前，學生對加法的運算已有了較多的感性認識，為新知的學習奠定了良好的基礎。教學中注意激活學生原有的知識經驗，讓學生始終處于主動探索知識的最佳狀態，促使學生對原有知識進行更新、深化、超越。

3、引導學生在體驗中感悟數學。教學設計中注意引導學生在數學活動中體驗數學，在做數學中感悟數學，實現了運算律的抽象內化運用的認識飛躍，同時也體驗到學習數學的樂趣。

不足之處：

1、在探索加法結合律的過程中應該再放開一些，引導學生觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算律。

2、安排這兩個運算律教學時采用的都是不完全歸納推理，因此在教學加法結合律時也應該讓學生多舉些列子，讓學生去評價舉的列子好不好，讓學生自己去發現結合是把可以得出整百整十的數放在一起，而不是隨意的亂編。然后進一步分析、比較，發現規律，并先后用符號字母表示出發現的規律。

有理數加減乘除教學反思篇七

學生前面已學習了分式的基本性質、分式的約分，對學好本課時內容有一定的幫助。八年級學生有一定邏輯推理能力、代數式的運算的能力。但數與式的差別也制約著學生的學習，特別是分子、分母為多項式的乘除法運算是學生學習的一個難點。

在分式的乘除法這一課的教學中，我采用了類比的方法，讓學生回憶以前學過的分數的乘除法的運算方法，提示學生分式的乘除法法則與分數的乘除法法則類似，要求他們用語言描述分式的乘除法法則。學生反應較好，能基本上完整地講出分式的乘除法法則。

利用類比的數學方法教學分式的乘除法教學，學生理解并不難，但在運算上要以練為主。

1、學生對于法則的運用不難，但是基礎較差班學生在運用法則計算時遇到單項式乘單項式，單項式乘多項式或多項式乘多項式即整式的乘法運算時，情況較差，另外在結果的化簡上存在問題，化簡意識不夠，應該在復習分數的乘除法時復習分數的約分，通過對分數的約分類比分式的約分，加強化簡意識和能力。還有因式分解的基礎知識不扎實，這些直接影響這節課的學習，這充分體現了數學知識是相關相聯的，所以課前有必要鞏固整式的乘法運算和因式分解這兩方面的知識，進行有針對的練習。

2、類比的學習方法是學習新知識的好方法。

有理數加減乘除教學反思篇八

今天我說課的題目是“有理數的加法(一)”，“有理數的加法”說課教案、課堂設計及教后反思。本節課選自華東師范大學出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書》七年級(上),。這一節課是本冊書第二章第六節第一課時的內容。下面我就從以下四個方面一一教材分析、教材處理、教學方法和教學手段、教學過程的設計向大家介紹一下我對本節課的理解與設計。

分析本節課在教材中的地位和作用,以及在分析數學大綱的基礎上確定本節課的教學目標、重點和難點。首先來看一下本節課在教材中的地位和作用。

1、有理數的加法在整個知識系統中的地位和作用是很重要的。初中階段要培養學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學生根據一些現實模型，把它轉化成數學問題，從而培養學生的數學意識，增強學生對數學的理解和解決實際問題的能力。運算能力的培養主要是在初一階段完成。有理數的加法作為有理數的運算的一種,它是有理數運算的重要基礎之一,它是整個初中代數的一個基礎,它直接關系到有理數運算、實數運算、代數式運算、解方程、研究函數等內容的學習。

2、就第二章而言,有理數的加法是本章的一個重點。有理數這一章分為兩大部分----有理數的意義和有理數的運算，有理數的意義是有理數運算的基礎，有理數的混合運算是這一章的難點,但混合運算是以各種基本運算為基礎的。在有理數范圍內進行的各種運算:加、減法可以統一成為加法,乘法、除法和乘方可以統一成乘法,因此加法和乘法的運算是本章的關鍵,而加法又是學生接觸的第一種有理數運算,學生能否接受和形成在有理數范圍內進行的各種運算的思考方式（確定結果的符合和絕對值）,關鍵是這一節的學習。

從以上兩點不難看出它的地位和作用都是很重要的。

接下來,介紹本節課的教學目標、重點和難點。(結合微機顯示)

教學大綱是我們確定教學目標,重點和難點的依據。教學大鋼規定,在有理數的加法的第一節要使學生理解有理數加法的意義,理解有理數的加法法則,并運用法則進行準確運算。因此根據教學大綱的要求,確定了本節課的教學目標。1、知識目標是:“（1）理解有理數加法的意義；(2)理解并掌握有理數加法的法則；(3)應用有理數加法法則進行準確運算；(4)滲透數形結合的思想。2、能力目標是:(1)培養學生準確運算的能力；(2)培養學生歸納總結知識的能力；3、德育目標是：(1)滲透由特殊到一般的辯證唯物主義思想；(2)培養學生嚴謹的思維品質。有理數加法的意義與小學學習的在正有理數和零的范圍內進行的加法運算的意義相同,讓學生理解即可,有理數的加法法則的理解與運用是本節的重點內容。因此本節課的重點是:有理數加法法則的理解與運用。由于本階段的學生很難把握住事物主要特征:如異號兩數、絕對值不相等的異號兩數和互為相反數之間的關系,這就對法則的理解造成困難。因此我確定本節課的難,是是;有理數加法法則的理解。

本節課是在前面學習了有理數的意義的基礎上進行的,學生已經很牢固地掌握了正數、負數、數軸、相反數、絕對值等概念,因此我沒有把時間過多地放在復習這些舊知識上,而是利用學生的好奇心，采用生動形象的事例，讓學生充當指揮官的角色，親身參加探索發現，從而獲取知識。在法則的得出過程中,我引進了現代化的教學工具微機,讓學生在微機演示的一種動態變化中自己發現規律歸納總結，這不但增加了課堂的趣味性提高了學生的能力。而且直接地向學生滲透了數形結合的思想。在法則的應用這一環節我又選配了一些變式練習,通過書上的基本練習達到訓練雙基的目的,通過變式練習達到發展智力、提高能力的目的。這些我將在教學過程的設計中具體體現。而且在做練習的過程中讓學生互相提問，使課堂在學生的參與下積極有序的進行。

在教學過程中,我注重體現教師的導向作用和學生的主體地位,。本節是新課內容的學習,教學過程中盡力引導學生成為知識的發現者,把教師的點撥和學生解決問題結合起來,為學生創設情境,從而不斷激發學生的求知欲望和學習興趣,使學生輕松愉快地學習不斷克服學生學習中的被動情況,使其在教學過程中在掌握知識同時、發展智力、受到教育。

1、引入：再課堂的引入上，開始我本打算選擇教材上的例子，但是它過于簡單。并且不宜于引起學生的注意，所以我選擇了學生們感興趣的軍事問題，讓學生在充當指揮官的同時，有一種解決問題的成就感，從而使學生積極主動的學習，并且營造了良好的學習氛圍。

2、探索規律：法則的得出重要體現知識的發生，發展，形成過程。我通過了一個小人在坐標軸上來回的移動，使學生在小人的移動過程中體會兩個數相加的變化規律。由于采用了形式活潑的教學手段，學生能夠全副身心的投入到思考問題中去，讓學生親身參加了探索發現，獲取知識和技能的全過程。最后由學生對規律進行歸納總結補充，從而得出有理數的加法法則。

3、鞏固練習：再習題的配備上，我注意了學生的思維是一個循序漸進的過程，所以習題的配備由難而易，使學生在練習的過程中能夠逐步的提高能力，得到發展。并且采用男生出題，女生回答；女生出題，男生回答，活躍課堂氣氛，充分調動學生的積極性。使學生在一種比較活躍的氛圍中，解決各種問題。

4、歸納總結：歸納總結由學生完成，并且做適當的補充。最后教師對本節的課進行說明。

以上是我對本節課的理解和設計。希望各位老師批評指正，以達到提高個人教學能力的目的。

課堂設計及課后反思

我9月19號在阿城市第五中學上了一堂數學公開課，由于得到通知的時間比較倉促，所以準備的不算充分。在各個方面一定存在著疏漏和缺陷，在這里請大家多多指教。我主要從以下幾個方面加以說明。

一、問題的引入：在問題的引入上。新課標規定應從實際情景入手，并且使學生能夠對問題產生強烈的求知欲。我采用了敵軍對我軍進行小規模軍事偵察的問題，使學生處在一個指揮官的角色。對問題提出解決的辦法，并且在對學生提出的各種情況，作出實際的操作，使學生明白數學在解決實際問題中的應用。我感覺在問題的引入上問題過于簡單，使學生思考的范圍過于局限。沒有出現比較熱烈的學習氣氛。所以問題的引入應加大深度，應具有一定的挑戰性。

二、問題的探索：在問題的探索上，我采用了一個小人在坐標軸上來回行走，產生一種動態效果，使學生在充滿好奇心的狀態下，在老師提供的情景下，在具有較多的時間和空間的條件下，親身參加探索發現，主動的獲取知識和技能。但在整個的實施過程中出現了一些問題，比如：在法則的得出上學生的總結出現了一些問題，我再處理時由于怕時間不夠充裕所以學生出現的問題我給作出了解答，其實這里應由學生自己來解決，這樣對學生能力的提高非常有幫助。

三、習題的配備：整個習題的配備大致是按從易到難的順序排列的，面向全體學生，采用多種形式，使不同層次的學生都有所得，并且采用循序漸進的方法，使學生對加法法則的理解進一步的加強。在講解完例題后，讓學生互相提問，以促使學生積極踴躍的參與到教學活動中來，創造一種輕松的學習氛圍。在最后的習題配備上，讓學生對兩個加數及和之間的關系作出判斷，并且對各種情況作出討論，達到本節課的一個高潮。促使學生的思路得到進一步的加強。但我總體感覺習題的量不夠充足，學生的練習機會較少。

四、總之在整個教學過程的實施中，出現了一些問題，也有一些不盡人意的地方。希望大家批評指正。