《埃及金字塔》的教學設計

教學目標

1．學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2．正確理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”與“精巧”的，體會這樣寫的好處。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．通過具體的語言材料和影象材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

教學重點：

了解課文內(nèi)容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

教學難點：

感受古埃及人民的勤勞和智慧。

教學過程：

【第1句】：開門見山，揭示課題

1．同學們，在人類歷史上，曾有世界七大奇觀之稱，隨著時間的推移，其中大部分早已湮沒，埃及金字塔成了碩果僅存的遺跡。長久以來,它一直是一個讓大家不斷揣度的不解之謎。今天就讓我們一起走進金字塔,一睹它的風采。

2．板書課題：埃及金字塔

3．齊讀課題

【第2句】：媒體導入，學習第一小節(jié)

1．課件感知：1）瞧，這就是舉世聞名的金字塔。出示埃及金字塔背景圖配埃及的古典音樂。

2）把你想說的話說給大家聽一聽（初步感知顏色的美，金字塔的宏偉等）

2．出示第一小節(jié)：請大家自由讀讀這一小節(jié)，走進文字我們會有更多的了解。

3．指名讀文，說說你了解了什么？

（隨機學習詞語：矗立，巍然屹立，舉世聞名，傲對碧空。重點理解“舉”的意思，巍然屹立，傲對碧空展示了金字塔不凡的氣勢。）

4．齊讀第一小節(jié)

5．此時，你還想知道些什么？（金字塔干什么的？角錐形是怎樣的形狀？為什么說金字塔巍然屹立，傲對碧空？為什么金字塔舉世聞名？）

說明：由課件導入，一下子把學生與文本的距離拉近，讓學生產(chǎn)生強大的興趣，使學生對學課文，對接下來關于金字塔的探索興趣倍增。

【第3句】：存疑讀文,初步了解金字塔

1．讓我們輕輕地讀讀課文,看看你們的問題能否在書中找到答案？邊讀邊想，邊想邊劃。

2．生交流

（利用文字和圖片結合理解“角錐形”的.結構，知道金字塔的作用、形態(tài)、規(guī)模、建造等）

說明：要安排足夠的時間讓學生帶著自己的問題讀課文，邊讀邊想，邊想邊劃，探究是自主的，閱讀才更有效。交流時可降低要求只要能找對自己問題的答案簡單表述就可以。

【第4句】：細讀課文，體會金字塔的宏偉而精巧

1．看來，埃及金字塔傲對碧空的宏偉氣勢和建造工藝的精巧給同學們留下了深刻的印象。接下來我們就要和作者再一次走近金字塔，去細細地觀賞、品味，感受金字塔的獨特魅力。請同學們細細閱讀課文的第三小節(jié)，你從哪些詞句讀出了金字塔的宏偉與精巧，邊讀可邊寫旁注。

2．生自由讀書，寫寫劃劃。

3．交流

1)媒體出示“這座金字塔高146米多。相當于四十層高的摩天大廈”

A 但146米究竟有多高呢?同學們想象得出嗎？我們的教學樓有多高?

B 請你想象一下吧。你會怎么看？對，金字塔實在是太高了，需仰視才能看清它的真面目。那么你該怎樣讀出這種感受呢？

C 請你再仔細讀讀這句話，想想是什么原因，讓我們有這樣真切的感受呢？

(用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解)

D 你會用這種方法寫句子嗎？

媒體出示：東方明珠塔高約468米 ,相當于 .

一頭大象約六噸重 ,相當于 .

2）媒體出示:“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密?！B刀片都插不進去。（師生合作朗讀這句話）

4．如此宏偉而精巧的金字塔又是怎么建造起來的呢？關于這方面的傳說有很多，據(jù)說它是這么建造的：

1）媒體演示古埃及人民壘石頭的情景

2）讀讀第四小節(jié)，此時此刻你想說什么？

3）讓我們帶著這種感受讀讀課文的最后一小節(jié)。

說明：在實際教學中，抓住兩個重點句子聯(lián)系生活經(jīng)驗，用教學樓的高來想象金字塔的高，為學生的想象提供了具體的表象，使金字塔的高、宏偉在學生頭腦中鮮活起來。另外，通過學生的讀與教師的評，讓學生在讀中感悟語言的特點，體會作者表達的精妙。最后利用多媒體影象資料與文字材料相結合，使學生感受古埃及勞動人民的智慧，突破教學難點。

【第5句】：回顧課文，質(zhì)疑交流

1．古埃及的勞動人民用他們的勤勞和智慧耗費了三十多年的心血，創(chuàng)造了巍然屹立、傲對碧空的金字塔。讓我們再讀第一節(jié)。

2．現(xiàn)在你能說說為什么金字塔能舉世聞名了嗎？

3．對謎一樣的金字塔，你還有什么疑惑嗎？來，大膽講出來，邀請同學們和你一起去探秘。

說明：在課文接近尾聲時回到課文開始時學生質(zhì)疑尚未解決的問題，帶著學生再一次走進課文，走向金字塔，引導學生從三個方面去思考：一是年代久遠，二是規(guī)模宏偉，三是建造之難之巧來理解“舉世聞名”的原因。

《埃及的金字塔》的教學設計

第一課時

『教學目標 』

【第1句】：組織學生自學生字詞，理解詞意，允許留有疑難

【第2句】：指導學生讀課文，讀準字音，讀通句子

【第3句】：引導學生了解課文主要內(nèi)容，初步體會金字塔的雄偉與神秘

【第4句】：激發(fā)學生學習興趣，鼓勵對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑

『教學重點』

初步了解課文內(nèi)容，積極鼓勵提出質(zhì)疑

『教學準備』

專題頁

『教學過程 』

【第1句】：談話導入 、激發(fā)情趣

【第1句】：同學們知道四大文明古國嗎？

板書：古埃及、印度、巴比倫、中國

勤勞勇敢的四大文明古國人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。

【第2句】：板書課題

今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看

【第3句】：誰能練習我們看過的.電影、電視或讀過的書籍，說說你了解的埃及

【第4句】：簡單介紹埃及（瀏覽專題頁“簡介埃及”部分）

【第2句】：初讀課文、疏通詞句

【第1句】：自由輕聲朗讀課文，要求：（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形

（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍

（3）或聯(lián)系上下文理解詞語

（4）劃出不懂的詞語和句子

【第2句】：檢查自學效果

（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，學生朗讀

（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決

【第3句】：再讀課文、理清脈絡

【第1句】：默讀課文，想一想各自然段說了什么？

【第2句】：課文主要寫了什么？

介紹了有關金字塔的哪些內(nèi)容？

【第3句】：給課文分段

【第4句】：激發(fā)興趣、鼓勵質(zhì)疑

【第1句】：欣賞埃及大大小小形形色色的金字塔（專題頁“金字塔王國”部分）

【第2句】：師：古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑，同學們讀了課文有什么疑問？或者還想了解什么？

學生自由質(zhì)疑

教師引導整理質(zhì)疑問題

【第5句】：作業(yè)

讀熟課文

第二課時

『教學目標 』

【第1句】：引導學生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點

【第2句】：學習作者描寫的方法，嘗試練筆

【第3句】：引導從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧

【第4句】：指導有感情地朗讀課文

『教學重點』

引導深入語言文字，體會金字塔的雄偉精巧，感受埃及人民的勤勞智慧

『教學準備』

專題頁

『教學過程 』

【第1句】：復習導入

【第1句】：“舉世聞名”這個詞語是什么意思？

【第2句】：為什么說舉世聞名的金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶？

有關《埃及的金字塔》的教學反思

聽了錢老師的《埃及的金字塔》，受益頗豐。她那緊湊的課堂節(jié)奏，扎實的教學，都非常值得我們學習。尤其是她在教學第三小節(jié)時，每字每句都落到實處，把金字塔的宏偉、精巧一一展現(xiàn)在學生眼前，并滲透了說明方法的教學。

由于自己接下來也上這一課，就學著上了。但是，上下來的結果卻是大相徑庭。

首先，是時間上來不及。盡管我課前有思想準備，我的課堂節(jié)奏沒有這么快，而且學生沒有預習，可能會有些問題。但最后上下來，第三小節(jié)根本就來不及講。那就放到下節(jié)課吧。

第二課時，我基本采用的錢老師的上法。學生也能找到金字塔的高和大，石塊的多和重，并通過朗讀去深入體會。在講到列數(shù)字，作比較等說明方法時，學生的問題比較多，像有東方明珠塔和金茂大廈高嗎？一個車皮是多少？和前面的數(shù)字好像對不起來……耽誤了一點時間。隨后，把高、大、石塊多、重用一個詞概括起來怎么說，學生很快能說出宏偉，因為一開始就有人提到這個詞。學習精巧部分，就不是那么順利。學生讀到下面一段話時，問他們從中感受到什么，有的說金字塔堅固，有的說很難建造，有的說很大……在一番引導之后，才有人找到精巧一詞。為了加深理解，我有反過來問他們，從那些地方可以感受到它的精巧呢？學生找到“磨得很平整”“砌合得很緊密”“連鋒利的刀片都插不進去”等詞句來理解。這里，重點讓學生了解“連鋒利的刀片都插不進去”是最能形象說明金字塔的精巧的，這也是說明方法的一種——形象描述。最后，再總結一下金字塔的特點——宏偉而又精巧。

自己覺得是很賣力地上完了課，然而，在批閱了學生的課堂作業(yè)后，卻發(fā)現(xiàn)課堂效率是如此低。作業(yè)中出現(xiàn)的練習，都是課上反復強調(diào)的內(nèi)容，可結果……最讓人無法相信的是，“這些石塊的接縫處，連最鋒利的'刀片都插不進去”說明了什么，竟填的是“宏偉”，而金字塔的特點是什么兩空，填的是“大、高”或“高、宏偉”“大、宏偉”都有，說明他們對其中的從屬關系根本就沒有搞清。后來，只好把作業(yè)發(fā)還，把幾道題重講一遍。這樣，到后來，還是有幾個人沒搞清楚。

分析一下原因，我們的語文作業(yè)似乎總存在這樣的問題：習題內(nèi)容上課時都涉及過的，問問答答，都滲透在里面了?？傻搅俗鳂I(yè)本上，很多人都不會做了，回想不起來到底是哪個內(nèi)容了，就張冠李戴一番。還有，就是自己的課堂，總感覺熱鬧有余，卻不夠扎實?？瓷先フf的人挺多的，但能靜下來深入思考的不多。尤其是幾個發(fā)言積極的，想到什么就喊出來了，其他同學也就懶得再想。如此一來，那些不動腦筋的人更不動腦筋了，有時連聽到哪里都不知道。而那些所謂的好學生，因為急于表現(xiàn)自己，也沒有好好思考，總體也得不到提高。看來，改變這樣的課堂現(xiàn)狀，是一個非常重要的問題。

埃及金字塔的教學反思

《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的外形及其建筑歷史；寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的聰明和超人的才干。

整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細致。但是埃及金字塔對于學生來說比較陌生，對理解“金字塔是古埃及勞動人民智慧的結晶”有一定的障礙，缺乏學習的興趣，缺乏知識的鏈接，缺乏與文本的共鳴，容易讓學生產(chǎn)生乏味的`情緒。

學生通過課前收集資料時的初步了解，到課堂上進一步感知中獲得切身體驗，從而深刻地體會到埃及金字塔的宏偉、精巧、堅固、奇特，感受古埃及人民勤勞智慧，同時激起繼續(xù)探究金字塔的愿望。

我從課題入手，激發(fā)學生回憶所掌握的知識經(jīng)驗，配以聲像資料，積極營造良好的教學情境，讓學生身臨其境地走近金字塔?？圩≌n題，既解題又審題，激發(fā)內(nèi)在的學習誘因，調(diào)動學生自讀自悟的積極性和主動性。一開始我就播放了一段音樂，讓學生在音樂的旋律中走近埃及，然后播放一段視頻，并配上課文第一小節(jié)的內(nèi)容作為導入，刺激學生的感官，激發(fā)學生的興趣，把學生的注意力吸引到文本中來，為后面的教學打下伏筆。

除此之外，本單元還需要學生學習用聯(lián)系上下文、抓句中關鍵詞語等方法理解有關句子。在體會金字塔的宏偉和精巧時，我抓住數(shù)據(jù)和關鍵詞句進行理解。數(shù)據(jù)的運用最能體現(xiàn)出金字塔的宏偉，我學用書上打比方的方法讓學生進一步理解這些數(shù)據(jù)，讓這些數(shù)據(jù)與學生的生活經(jīng)驗相結合。例如：在教學“最大的一塊重160噸”時，學生對噸幾乎沒有概念，我把學生平時經(jīng)常能看到的卡車進行打比方，由于是和學生生活經(jīng)驗相聯(lián)系，學生就能體會出金字塔的宏偉。在體會金字塔的精巧時，抓住關鍵詞句“很平整、很緊密、連鋒利的刀片都插不進去”，方便學生去理解。

語文教學離不開朗讀。“三分文章七分朗讀”，朗讀是閱讀教學的基礎，而朗讀與感悟緊密結合，讀是為了感悟，感悟是為了更好地朗讀。在教學過程中，我讓學生多次與文本交流，通過多種形式的讀，去體會金字塔的宏偉、精巧。理解了宏偉、精巧，再融入感情去讀，使學生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結晶，從而對埃及人民產(chǎn)生敬佩之情，激發(fā)學生對埃及金字塔的興趣。重點引導學生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結構的精巧，并學習了舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法。在解決金字塔如何建造這個問題時，學生從文中描述了解了古埃及人民運石頭、壘石頭的方法后，有效運用了學生的課前預習與多媒體視頻，讓學生在直覺感受中，輕松地了解了金字塔的建造過程。然后讓學生談感受。學生體會到了古埃及人民的勤勞與聰明。

在教學中，老師經(jīng)常擔任拓展的重責，而今天我讓學生擔任這一角色，帶著他的伙伴去了解金字塔。在課前，我先讓學生查找關于金字塔的資料，收上來后挑選不同的幾個方面的內(nèi)容，將他們的資料整理到媒體當中。在課堂上，讓他們自主拓展，自主交流，為激發(fā)他們課后探索埃及金字塔奠定良好的情感基礎。